浅谈小学语文如何复习的策略.doc

浅谈小学语文如何复习的策略 复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识实行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活使用的目的。复习的效率和效果在很大水准上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。 语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，因为学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。小学语文毕业复习，不但要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展，而且要立足大语文的观点，放眼长远，教给复习方法，着力于培养学生的自我复习水平。 有鉴于此，我们应注意做好下面几个方面： 一、提升复习的理解 1、复习是引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节。小学6年级，有些知识即使当时已经掌握，但小学生遗忘较快；有些知识恐怕过去学生就没有牢固掌握。所以，毕业复习教学，能够协助学生回忆、巩固过去的知识。 2、复习是引导学生系统梳理，重新建构知识的过程。过去所学的知识多是单项的，知识与知识之间缺少联系，通过系统的复习，能够协助学生建构起知识的体系。孔子曰：“温故而知新”，这里的“新”，就是指新的知识，新的感悟。 3、复习不但仅应考。考试是对过去的教学及现阶段复习效果的一中检测，但复习不能仅仅为了考试。复习应以《小学语文课程标准》为指导，全面检查学生是否达到毕业标准，系统复习，全面掌握，为学生语文素养的整体提升打下坚实的基础。 二、使用科学的方法 重复是记忆之母。但是复习不是重复练习。简单的重复是不能凑效的。我们要在复习中，要使用通过科学的检测、贯通、补缺、比较、拓宽、强化、升华、分层、迁移等方法，协助学生巩固知识，提升综合使用知识的水平。 1、检测：摸清知识水平现状。 要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生实行教学和训练，就必须在复习课前采取测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生实行摸底、调查，根据反馈来的信息，结合课程标准的要求，制定复习课教学方案。例如，我们的学生因为来自各个乡镇，学生学习的基础各不相同，基础差的学生连简单的汉语拼音都不会，对按音序查字典的方法掌握得还不够：对声母在字典中的位置是清楚的，但对韵母的顺序，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清楚。了解到这个情况后，老师在复习课上边示范边介绍具体的检字方法，有针对性地给学生提供一些有特点的字，让学生现场练习查检，于是全班同学都掌握了音序检字的方法。虽然老师讲述的是过去讲授过的内容，但因为训练内容是新的，学生查检字的水平得到了相对应的提升。 2、贯通：建立系统的知能体系。 语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的水平是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以课程标准为指导，对一个学期所学的知识实行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提升所规定的水平。在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提升学生综合作文水平的重要一步。为了达到“温故而知新”的目的，教师应居高临下，对小学作文训练的内容和形式实行系统的归纳、总结，让学生从总体上回顾小学六年来作文的特点，重点讲述“写人、记事、写景、状物”等一般记叙文的写作规律，结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、正文、结尾的写作知识和要求。这样，经过融会贯通的复习，学生对所讲授的知识和训练的水平显然会比复习前要提升一步。 3、补缺：补充过去教学的不足。 因为教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。一位教师在教学李白《赠汪伦》这首诗时，把“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两句诗中所用的修辞手法定为比喻。有一次，他在一本杂志上看到一篇文章，认定这两句诗是比喻和夸张两种修辞手法的套用。这位老师清楚地看到了自己讲课时的不足。复习课上他特地把两句诗提出来讲解。说来也巧，在期末的语文试卷上还出现了让学生指出这两句诗所用的修辞手法的试题，显然，学生在解答这个题目时的理解水平肯定比复习前提升了。 4、比较：促使理解的深化。 在“温故”中“知新”，并不是仅