浅谈英语教学中游戏教学法.doc

浅谈初中英语“游戏教学法” 一、游戏教学的意义 1、集中注意力 2、提升记忆效果 在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗忘得如此快。作者认为最主要的原因是，有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法，以自己的理解结果取代了学生的理解过程。学生仅仅暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的，达芬奇说；“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”（转引自王笃勤，2002，25）所以，教师在教学中采用游戏教学法，能够调动学生的多种感官，让学生玩一玩，练一练、听一听、看一看，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固，比如在教学食物名称时，能够采用以下方法：①以图片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问：Who is he? What does he like?”憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力，两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。②继续出示图画，唐老鸭来到十字街口，想要吃东西，这时看到肯德基便要走进去，教师学唐老鸭自言自语道：“I’d like some hamburgers and hotdogs.”这样引出了食物名称hamburger hotdog等，妙趣横生的图片，使学生的注意力高度集中，学生学习情绪高涨。 3、培养表演力 初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，在英语课上，教师能够根据课文内容，请学生实行角色扮演。角色扮演，能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际水平和表演水平。如在学习相关表情的词汇（如sad, happy, worried, nervous, afraid, satisfaction, surprise, anxious等）后，教师可利用单词接龙比赛复习表情感的词汇。比赛规则：分四大组实行竞赛，每人只有一次机会在黑板上写一个单词，在规定的时间内看哪组写得多、写得对，准确率高，单词写得多的组获胜，也能够让学生做 “Act and say” 的游戏实行复习，让一位学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。谁先说谁得分，或者说还能够把班里的学生分成两大组（A和B），分别在黑板上写出表示情感的形容词，比一比哪组最好最完整，然后A、B两组相互交换，在相对应的单词下面画出相对应的脸谱。之后擦去所有单词，各组挑选出一位同学，看脸谱轮流实行双人对话。 Example A1： How does he feel? B1： He is happy. A2： How does she feel? B2： She feels sad. A3： …… B3： …… 这些角色扮演，不但使学生复习了相关词汇，也培养了学生的表演水平。 4、激发动机，增强学习动力 随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易使学生感到单调、呆板。所以，激发学生的学习动力是教师面临的一个重要任务。作者认为，游戏教学能够大大激发学生学习动机，因为它不同于一般的教学活动，它具有游戏性，可协助学生获得表现的机会，从而持续增强自信心和成就感。比尔·盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”游戏最容易让学生体验到学习的成功感，让他们在语言实践中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力。 二、游戏教学的应用原则 1、目标性原则 教学游戏不同于生活游戏，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中，游戏能够用于教学的很多环节，但选择游戏的时机非常重要，并不是所有的教学内容或任务都能够或需要转化为游戏教学，何时展开游戏要根据教学要求，教学内容实行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽视教学任务，使学生单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果，所以，教学游戏一定要有目的性。 2、多样性、趣味性原则 初中学生特别是初一新生，还具有小学阶段的好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，在很大水准上凭兴趣支配学习，通常，刚开英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移，教学内容的增多及难度的加深，有50%的学生兴趣逐步减弱。所以，培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的关键。俗语说，“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩多了也会觉的无聊,为了满足学生的好奇心和新鲜感，教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和趣味性，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。 3、精心设计原则 我设计游戏时注意面向全体学生和难易适中，让大家都能参加，并根据学