人教版小学数学四年级上册《除数是两位数的笔算除法》教学设计.pdfVIP

除数是两位数的笔算除法 学习目标： 1、通过反思和整理，形成除数是两位数除法的知识网络。 2、通过针对复习，提高除数是两位数的口算、估算和笔算技能，进一步理 解商的变化规律，会用所学的知识解决实际问题。 3、通过寻找知识之间的关系，感受数学知识的相互联系、层层递进的关系。 4、培养学生从不同角度思考问题，解决问题策略的多样化的习惯，并且能 根据不同的实际情境选择恰当，合适，简单，有效的方法来解决一些实际问题。 学习重难点：除数是两位数除法的试商方法、灵活应用商的变化规律。 课前作业：完成第六单元反思单 教学过程： 一、引入学习 第六单元反思单 1、看到 “600÷25”，你能想到哪些数学问题？ 2、这单元哪些知识点你容易犯错或者还没有掌握？ 知识点 举例一个具体的题目 你的做法或想法 师：昨天请大家对这单元的知识进行了反思，主要是通过600÷25这道题让 大家发散地思考相关知识，另一题是让大家整理这单元自己还没掌握和容易出错 的地方。早上我检查了大家的反思单，你们反思得很认真，这节课我们就来分享 大家的反思，并针对你们的反思进行复习。 二、展开整理 1、整理计算知识 师：600÷25，我们班21 个小朋友总共想出了98 个不一样的问题。大家都提出 了什么问题呢？其中很多同学提出了这类问题。 课件展示： （1）600÷25 的商是几位数？（刘思雨） （2）你能口算600÷25 吗？（孙瑜泽） （3）笔算600÷25 （邹博宇等） （4）估算600÷25 （唐珍妮） （5）你能用简便方法计算600÷25 吗？（宋阳） 师：同学们看看，这些同学提出了哪类问题？（计算类） 是啊，口算、笔算、估算、简算是我们这单元的重点，（板书口算、笔算、 估算、简算）刘思雨同学请大家判断商的位数？你们觉得600÷25 的商应该 是几位数呢？ 生：两位数，因为被除数的前两 60 比除数大。 出示跟进练习：要求每个学生都思考，其中最后一个题目要求每个学生动笔写下 来。 判断商是几位数： 573÷61 9□□÷7□ □51÷56 师：我们已经判断出了600÷25 的商是两位数，那商具体是多少呢？那我就用邵 泽宇和郑知相提出的这个问题来考考大家。 课件出示： （6）你能用不同的方法计算600÷25 吗？（郑知相、邵泽宇等） 生在草稿本上用2 种不同的方法计算600÷25 教师巡视，让学生把不同方法写到小白板上，展示在黑板上。 预设方法有： 24 ①25 600 ②（600÷5）÷（25÷5） ③（600×4）÷（25×4） =120÷5 =2400÷100 =24 =24 ④600÷5÷5 ⑤25×4=100 ⑥600-25-25-25-25-25 =120÷5 600÷100=6 -25-25-25-25-25 =24 4 ×6=24 -25-25-25-25-25 -25-25-25-25-25 -25-25-25-25-25=0 请生讲学 突破以下知识点： （1）回忆笔算的算理。 （2）更加理解商的变化规律，也感受到利用商的变化规律可以进行简算。 （3）连续除以两个数等于除以这两个数的积。 （4）总结：解决一道题的方法是多样的，我们要根据题目的特点选择最简单的 那种。 2、整理解决问题知识 师：除了计算类，同学们还能提出哪些问题呢？ 课件出示： （7）桃花养殖场里养了600只鸡，25只鸭，鸡的数量是鸭的多少倍？（邵愉捷） （8）上衣：15 元/件，裤子：10 元/条，学