冀教版2020年四年级上册数学4.1射线线段和直线教案.docVIP

4.1 射线、线段和直线 教学内容： 冀版《数学》四年级上册第 36、 37 页。 一、教材分析： 对于这部分知识学生有一定的生活经验，但是理解起来又比较抽象， 难于理 解，因此要结合生活中的事例来学习， 通过看图、 画图来认识线段、 直线和射线， 了解特点，区分不同点，还要让学生举一些生活中的事例来强化对于知识的认识。在画线段的环节中， 教师要做好示范，学生画时要注意是否规范， 标好端点， 长度要准确， 掌握好线段的表示方 法。在练习中可增加一些看图数线段和射线的练习，进一步对其加以区分。 二、学生分析： 线段的长度有限，可以直观显示，学生易理解，但对于直线的认识，很难找到生活中的事例，由手电筒的光，射灯的光抽象认识射线，学生也难以想象。 三、教学目标 ： 1、结合生活实例，经历了解线段、直线和射线的过程。 2、能区分直线、线段和射线；能按照要求画指定长度的线段。 3、对生活中可以看作线段、射线的事物有好奇心，激发学生学习的兴趣。 四、教学重点： 认识线段、直线、射线三中线的几何特征，以及他们之间的关系，掌握画线段的方法和表示方法。 五、教学难点： 找出并理解生活中可以近似的看作射线的事物和现象。 六、课前准备： 一个自制的弓和箭。 七、教学方案 ： 教学环节 设计意图 教学预设一、认识线段 1、教师拿出课前准 由直观的，学生比 师：同学们，你们认识老师手里拿 备的弓，让学生观察， 并 较熟悉的弓的用途和 的这个工具吗？ 说出它的名字和用途。 然 怎样射的远的讨论和 学生说不出，教师介绍。 后提出：怎样射的远？学 操作，使学生感受线段 师：这个工具叫弓。 （板书） 生讨论、并实际操作。 是直直的一段线。 你们知道弓是干什么用的吗？ 生：射箭。 师：对！怎样射？怎么样射的远？ 谁来给大家表演一下。 教师故意把线放松。让学生表演 时，提出这样必须不行， 要拉直、 拉紧。 师：我们以前初步认识过线段，这 2、教师介绍绷紧的 结合具体事物和 段直直的绷紧的弦可以看作一条线段， 弓弦可以看作一条线段。 实际体验，认识线段。 我们把它画出来。教师画出一条线段， 并画出一条线段， 强调线 知道线段的长度是有 并强调用点表示弓上固定弓弦的钉子。 段有两个端点。 限的。 师：这两个点叫做线段的端点，一 3、让学生观察教材 条线段有两个端点，表示线段的长度是 上的“人行横道” 图，说 给学生用数学的 有限的。 一说哪些可以看作近似 眼光观察生活的素材， 师：现实生活中，许多事物都可以 1 的线段。给学生充分交流的时间。 4、提出选择图中的 两个事物画出一条线段表示的要求，并自己测量的要求，让学生自己画线段。 5、交流学生画的线段，给学生充分展示不同做法的机会，说一说画的什么，画出的两条线段有什么不同。 6、分别提出：画线 段需要注意什么？为什么？ 学生回答。 二、认识直线 1、启发学生想象： 如果线段向两端无限延 长会怎样？鼓励学生用 自己的方式说明。 然后教 师画出延伸的直线并介 绍直线名称。  丰富对线段的认识。 用线段表示生活中的事物，考查了解学生由具体到抽象的认识水平和空间观念。 交流展示学生不同的做法，让学生获得成功的体验，进一步了解线段的特征。 在学生认识线段的基础上，再次强调线段两个端点的意义， 为认识直线做铺垫。 学生通过想象并用不同方式说明 “线段向两端无限延长” 使抽象的概念， 具体化，形象化，初步体会直线的特征。  看作线段。请看一幅城市马路和楼房的情境图：说一说哪些可以近似的看作线段。 学生可能说出很多： 人行横道的斑马线，可以看作近似线段； 过马路的指示牌的柱子可以看作近似线段。 楼顶的线可以看作近似的线段。 师：同学们观察的很仔细，现在请同学们选择图中可以看做线段的两个事物，画出线段表示出来。 学生画，教师巡视。关注学生表示的事物以及是否画出两个端点。 师：把你画的线段给同学们看一看，说一说你画的什么，画出的线段有什么不同？ 学生可能会有多种做法。如： 1）我画出一条斑马线和过马路指示牌的柱子，这两条线段一条是横的、一条是竖的。 2）我画的指示牌的柱子和楼房的角线，这两条线段都是竖着的，但是一条长，一条短。 给学生充分展示的机会，第（ 2） 种做法学生出现不了，教师参与交流。 师：同学们用线段表示出不同的事物，谁来说一说，画一条线段时，需要注意什么？ 师：在线段的两端点上两个点。师：为什么要在线段的两端点上点 呢？ 生：表示线段的长度是有限的。师：同学们认识了线段，想象一下 如果我们把一条线段向两端无限地延长，结果会是什么样呢？你可以用自己的方式说明一下。 1）口头回答：特别特别长。 2）用手比划：张开自己的双臂表示特别长。 3）用画说明：在纸上画不下。如果学生说出“画图时不画线段 2 2、教师画出一条直