21、珍珠鸟 表格教案.docVIP

21、珍珠鸟 学情分析 【文本解读】 根据古希腊神话故事改编，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 【学情现状】 学生之前已经学过数篇神话故事，本单元前一篇是中国神话故事《开天辟地》，对于此类文本的学习有了一定基础。本文的情节紧张生动，各部分之间的联系紧密；语言优美准确，饱含情感；人物形象鲜明突出，学生对于感悟其内在品质可能稍有困难。 【教学内容选择】 把握故事大意，初识人物形象；品读体悟重点词句，走进人物内心；揣摩构思，让语言和精神共舞。引领学生感受古希腊神话故事的魅力。 引导学生尝试适当迁移运用《开天辟地》一文中学到的知识和方法，释放更多的时间和空间，学会自主阅读、品悟、交流，从而增强语文学习实践性。 导学目标 【学生在这节课上需要获得什么】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。 3、凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。 导学重难点 【学生在学习过程中的重难点是什么】 重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。 难点：体验和感受人物形象。 时间安排 2课时 学程设计（第一课时） 导学过程 学生活动 调整与思考 1.播放鸟儿清脆的鸣叫声，交流有关鸟的诗句。 2．赏读白居易的诗《鸟》，说一说读懂了什么？ 3.出示珍珠鸟的图片，板书课题，带着感情读题。 1.聆听鸟儿的鸣叫，交流课前搜集的鸟儿的诗句。 2．学生齐读古诗《鸟》，说说各自的感受。(鸟是人类的好朋友，我们不能伤害它们。它们的存在，给人类生活平添了不少情趣。) 3．带着对珍珠鸟的喜爱，有感情地读课题。 1.用自己喜欢的方式自由朗读课文。 2．交流并指导难读的长句。 1.用自己喜欢的方式朗读课文。 2．交流读中遇到的难读的长句子，说说读好长句的方法。(读准音，注意停顿等。) 3．反复朗读，读通读顺课文。 1.出示三个难点词考考学生，结合图片等来识记读音。 2．分组读描写珍珠鸟巢的句子。(1、2自然段)重点指导“拨”字的写法。 3．读第3自然段，纠正“雏儿”“蓬松”等易错词的读音。 4．有感情地朗读，想象雏儿的样子。 5．自读第4自然段，找出表示时间先后的词语。 1.读准“笼、卷、蔓”这三个多音字。结合图片理解垂蔓，就是指细长不能直立的茎。 2．分组朗读描写珍珠鸟巢的第1、2自然段。点名交流“拨”和“拔”字形上的区别。 3．自由朗读第3自然段。指名读好“雏儿”“蓬松的球儿”这两个难读的词。齐读第3自然段，说说这是一只怎样的雏儿？(可爱，漂亮。) 4．有感情地齐读，想象雏儿的样子，完成后面的“学生课堂活动卡”。 5．自由读第4自然段。交流找到的表示时间先后的词语。(起先、随后、渐渐地、后来。) 6．点名读第5、6自然段。根据出示的字典中的解释，选出“案”的意思。 1.出示课文插图，配乐朗读第6自然段。 2．给“信赖”找近义词。采用逐字解词法理解它的意思。指导生字“赖”的写法。 3．完成本课作业。 1.看着图片，随着音乐有感情地朗读第6自然段。 2．交流：用文中的哪句话来表达心中的想法。(信赖，不就能创造出美好的境界吗？) 3．用逐字解词法理解“信赖”。（“信”指信任，“信赖”就是信任而相互依赖。） 4．学写“赖”字。 5．完成作业。 第二课时 导学过程 学生活动 调整与思考 1.引导回忆上节课内容，说说脑海里留下一只怎样的珍珠鸟？ 2．有感情地朗读第1、2自然段。交流从“躲”字能看出什么？ 3．作者很了解珍珠鸟的秉性，找出相关语句体会。 1.学生快速浏览课文。交流对珍珠鸟的印象。 2．有感情地朗读课文第1、2自然段。说一说“我”是怎样对待朋友送“我”的这对珍珠鸟的？ 3．点名读画出相关的句子，说说自己的感受。 1.自读第4自然段，找出描写珍珠鸟活动范围的字词，细读体会。 2．在“我”眼中，那“小家伙”是怎样的？ 3．默读这段文字，从哪儿能感受到“我”对珍珠鸟的喜爱和宽容？边读边画出句子。 4．逐句交流体会。 5．引读第5自然段。想象“我”和鸟儿之间的情感会变得怎样？ 1.学生自由朗读课文第4自然段，边读边圈出珍珠鸟活动范围的词语，并说说读后体会。 2．自由交流“我”眼中的珍珠鸟是怎样的？ 3．默读课文，交流画的句子。 4．出示句子，点名朗读，说说从哪儿能体会“我”对珍珠鸟的喜爱和宽容？理解信赖是相互的，再点名有感情地朗读。 5．在教师引导下齐读第5自然段。想象并交流