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大班 10 以内的连减教案 【篇一：大班 10 以内的连减教案】 《 10 以内的连减》教学设计 一、教学目标 1、通过实际情景建立连减的数学模型，理解连减的具体含义，会进 行 10 以内连减的计算。 、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能 力。 、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连减与生活的密切联系， 感受学数学、用数学的快乐。 二、教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连减的意义和理解运算顺序，学会计算。 使学生理解图意列出算式。 三、教学准备：小棒 八、教学过程 （一）用开火车的形式练习口算 4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3+1 4+2+3 2+5+1 3+0+4 2+0+6 3+7+0 （二）结合情境、探究新知 课前导入：同学们，秋天来了，天气凉了，一片片的叶子从树上落 下来，可爱的小燕子也要飞到南方去过冬了，来，我们一起数一数 一共有几只小燕子。 （ 请看屏幕 ） 1、课件演示。请学生仔细观察。 （1）师：看，树上有几只小燕子？先飞走了几只？又飞走了几只？ （树上有 7 只小燕子，先飞走了 2 只？又飞走了 1 只） （2）师：你能把小燕子刚才的情景用自己的话说一说吗？ （3）师：根据这幅图的情景，你能编个数学问题考考大家吗？ 师：这个同学说的真完整，并且用了原来有 ——先飞走 ——— 又飞 走—这几个词，你会说吗？ 指名说，自己说，齐说。 2、尝试列式。 师：要求还剩几只小燕子？小朋友们会列式计算吗？ （1）随生答板书：（ 1）7-2=5 5-1=4 （2）7-2-1=4 或 7-1-2=4 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：老师看到小朋友们还列出了 7-2-1=4 和 7-1-2=4 这两个算式，老 师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答） （师恍然大悟状）哦，老师明白了，还剩几只小燕子，应该从 7 里 面减去 2 再减去 1. （2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读 吧） 为什么后面减时要加个再呢？ （ 3） 比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的减法算式有什么不同？ —— 有 三个数，两个减号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫 做连减（板书：连减）生齐读。 （4） 说算式中各部分的意义： 师：算式中的 7、2、 1、分别表示什么意思？ （ 7 表示一共有 7 只小燕子， 2 表示先飞走了 2 只， 1 表示有飞走了 1 只） 师： 7-2-1 又表示什么意思呢？ 生： 7-2-1 表示原来有 7 只小燕子，飞走了 2 只就减去 2 ，飞走了 1 只就减去 1 师：那为什么要用 7 去减呢？ 生：因为飞走的 2 只、1 只都是从 7 只里飞走的。 （5）说算理 交流汇报 师：是呀，计算连减时我们一般先把前两个数相减（师指板书： 7- 2=5 ），算出得数 5（将 5 填到框中）然后再把算出的得数（强调是 算出的得数）减去第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的 顺序计算。（板书：从左往右） 学生齐说计算方法。 （6）动手摆一摆 师：同学们拿出 7 根小棒，先去掉 2 根，再去掉 1 根。跟老师说一 遍，再自己说一遍。 师：自己摆 8-4-3 ，一边摆，一边说，然后再找同学说。 （7）小结 同学们，我们今天学习的是 10 以内的连减，在计算时，应先把前两 个数相减，再用得到的结果减去第三个数。 三、应用 师：你们学会了吗？老师来考考你们。 1、请看屏幕，有几个小朋友背着小背篓像我们走来了，一起数一数？ 先走了几个？又走了几个？谁能用四句话说一下图意？谁会列式解 答？（板演，做完说明算理）同学们做的不错，老师这里还有一道 题目你会解答吗？ 2、认真观察图，你能说出这幅图的意思吗？你能自己列出一道连减 得算式吗？（板演） 3．同学们喜欢看《西游记》吗？在《西游记》里谁能引人发笑了？ 看猪八戒在干什么？谁能用四句话说图意吗？列式计算，说计算步 骤 4、小鸭子也来到了小河边，看多可爱的小鸭子。找同学说图意，你 会列出一个连减算式吗？ 9-2-4 表示什么意思？得数 3 表示？为什么 从 9 里面去掉呢？ 5、摘苹果的游戏。 （四）全课总结、延伸课外 师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连减呢？指 出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑 中，不写出来，直接写最后一步的得数。 指出：像今天我们学习的连减，在我们的身边也经常可以看到。比 如，下课了，一组的同学先出去 3个，有出去 2 个，教室里还剩几 个？这不是连减吗？ 布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！ 五、板书设计、 10 以内的连减 7 - 2 –1 = 4