实施体育与健康课程标准试验教材的探索.pptVIP

实施体育与健康课程标准 实验教材的探索 天津市汉沽一中 张金生 一、基本情况与问题 二、实施体育与健康课程标准实验教材的 思考 三、体育与健康教学设计（示例） 四、体育与健康课例与点评 一、基本情况与问题 ? 《课程标准》确立了“健康第一”的指 导思想和新的课程理念；构建了《课程 标准》的目标结构；建立了新的评价体 系 ? 课程教材研究所以《课程标准为依据》， 以育人为宗旨，以学生为主体，重视启 发式、探究式、合作式的学习方式，使 学生学会学习，培养创新精神和实践能 力，促进身心全面发展的思路，编写了 义务教育体育与健康课程实验教科书和 教师用书 试验区情况 ? 2001 年秋季在 27 个省的 38 个区进行实 验 ? 2002 年秋季达到同年级学生的 10~15% ? 2003 年秋季达到同学生的 35% 左右 ? 2004 年秋季达到同年级学生的 65~70% ? 2005 年秋季起个年级学生原则上都进入 新教材 二、思考 （一）加强学习，形成多层、复合知识结 构：以促进学生身体、心理、社会适应 能力、整体健康水平的提高为目标。 《课程标准》构建了技能、认知、情感、 行为等领域并进，融合了体育、生理、 心理、卫生保健、环境、社会、安全等 多学科领域的有关知识。 （二）把转变观念作为课程实验的首要 工作 1 、由重传授向重发展转变 2 、由统一规格教育向差异性教学转变 3 、由重教师教，向重学生转变 4 、由重结果向重过程转变 5 、由单向信息交流向综合信息交流转变 6 、师生关系的转变 （三）因地制宜开发与利用多种 体育课程资源 ? 时间 ? 人力 ? 器材 ? 项目 ? 自然 ? 信息 （四）继承中求发展，总结优势 实施《体育课程标准》教材思考 原设计 标准 思考 内 容 案 例 （ 田 径 ） 跑：学生自我设计， 以发展快速和耐力跑 为主要手段的各种跑 的练习；在 40~60 米 快速跑中跨过 3~4 个 障碍或低栏；各种传 接棒方法的不同距离 的接力跑 跳跃：跨越式跳高或 蹲踞式跳远或其它方 式的跳高跳远 投掷： 用各种方法推、 抛实心球，提高定量 的要求；原地或助跑 投掷适当的投掷物； 使用健身器发展各部 位力量练习 基本掌握几项主要田 径运动技能 课程标准不规定田径 的具体教学内容，这 给学校和教师留有选 择的空间和发展的余 地，学校和教师完全 可以根据本校的体育 场地和设施情况以及 学生的兴趣爱好，由 选择地对田径项目进 行教学 课程标准与原教学设 计 的 主 要 区 别 之 一 是，课程标准不规定 具体教学内容，是一 种目标管理，最重要 的 不 是 选 择 什 么 内 容，而是所选择的内 容要有助于激发学生 的体育学习兴趣，有 助于提高学生的身心 健康水平 （五）设计多种学习方式和学习指导 1 、学习方式 ? 自主学习 ? 合作学习 ? 探究式学习 ? 创造性学习 2 、学法指导 ? 结合兴趣项目指导 ? 结合组织形式指导 ? 结合学习要点指导 ? 结合目标设置指导 ? 结合问题指导 ? 结合评价进行指导 （六）投身实践，增强实验工作中 的科研意识 勇于创新、认真积累、总结和 提高 ，形成个人的教学风格和学 校的特色。 三、体育与健康教学方案 设计 天津市汉沽一中 张金生 ㈠ 教学目标的设置示例 七年级 ? 知道合理安排锻炼的时间和意义，参与体育与健康的学习。形成积极态 度和行为。 ? 完成和基本掌握本年级选择项目中的规定动作。了解所学项目的知识与 简单战术。 结合游戏等多种形式获得应用技能，区分安全和不安全的运 动行为，发展自学自练和自我保健能力。 ? 在小学体育与健康课程学习的基础上，通过各种练习手段，发展速度、 灵敏、有氧耐力。引导学生关注自己的身，懂得不良行为对健康的影响， 理解体育锻炼对身体形态和机能发展的益处。 ? 掌握运动技能的同时使学生了解心理状态对身体健康的影响。在体育活 动中初步建立自尊和自信，积极进取，培养坚强的意志。 ? 建立个人与群体的和谐关系，在体育游戏和比在赛中能与同伴分配角 色．协调配合，共同完成任务。 八年级 ? 积极参加参加课外体育活动，懂得科学的锻炼方法。 ? 完成和基本掌握本年级选择项目中的规定动作，了解所学运动项目的 简单规则。结合游戏和降低规则要求比赛，提高级战术运用能力。用 安全的方