小学生心理疏导个案分析.docx

小学生心理疏导个案分析 克服自卑充满自信 一．案例介绍 王雪（假名） 是五年级一位女同学， 她长着大眼睛， 头发较乱， 衣着不整齐， 成绩中上，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时 总是低头回答， 声音听不清， 脸蛋涨得通红。 下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 二．案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有， 有的同学在小学里顺利地走过来了， 也具备了一 定的实力和优势，而有的同学面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自 卑的心理使得自己缺乏竞争勇气， 缺乏自信心， 更何况将走进六年级的学习， 一旦中途受到 了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障 碍是走向成功的大敌．我对这位学生进行了认真的分析．经过分析认为有三方面因素： （一）个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过 重的心理负担使他不能正确评价自己的能力， 一直怀疑自己的优点。 即使在成功面前也难以 体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 （二）家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙， 望女成凤的期待， 导致许多的小学生肩负重担， 过重的压力在学生未能达到父母期望时， 便 使学生形成自卑心理， 否定自己， 怀疑自己， 不安、烦恼、孤独、 离群等情感障碍随之而来。 母亲对孩子的学习辅导力不从心， 父亲每晚工作到深夜才回家， 偶尔才过问一下孩子的学习 情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。 （三）教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成 对这些同学的评价偏低， 一旦如此， 几个月或者几个学期以后， 这些同学便逐渐产生失落感， 在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹， 久而久之便否定了自己的一些行为和想法， 慢慢 不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对 少数心目中的优等生日益产生的偏爱， 对多数属于中间状态的学生来说， 是一个沉重的压力， 普遍滋长严重的自卑心理。 再加上老师片面地认识学生， 对优等生日趋偏爱， 更进一步加深 小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。 多年的班主任经验告诉我， 王雪同学出现这种情况， 极可能是因为她的心理有一定问题。 如 何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？ 三．辅导策略 这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过 一段时间的努力， 我惊喜地发现王雪同学的情况明显好转， 她在班级各项活动的影响下， 逐步消除了自卑心理， 真正树立起了 我能行 的良好心态。 现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多： 1、 启发激励，唤起信心。 “师爱是教育的基础” ，为了去除王雪的畏惧心理， 我在课余经常有意无意的找王雪闲谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬， 常 同学 ：“看，我 的王雪今天坐得真端正！”“我 的王雪同学回答 真响亮” “我 的??”在有意无意的 气中，全班同学看成一个整体，王雪是我 整体中的一 。 的， 王雪开始喜 和我接近了， 有一次， 她 天真的 我： “老 ， 你是老 ？” “我不像老 ？”我反 。 “不太像，你上 老 笑，老 上 是不笑的！”我欣然地拉着她 的手 ：“好孩子， 是因 你不知道，其 上 笑的老 多得很！” 立信心，引 力。 得有一次班 行小 的演 比 ， 作 胆小的王被所在小 上了， 我知道 是 小 成 她的机会，我就 她的好朋友 ，并 他 一起上。开始她不愿意，最后加 上家 和老 的鼓励， 她上了。 而且表 得 不 。 我和其他老 都在自己所任 上以她 典型 行了表 。 她第一次在同学 面前有了开心的笑容。 从此她 了好多。 好多 似乎 也有了一定 趣。后 不断鼓励，巩固，她 步了。有一天她 我： 我能行 ？ 我 ： 你 么棒，当然行。演 都 得那么好， 有什么不能上去的呢！ 她激 地不住点 。从 此，她真的非常努力，成 有了 。 3. 家校 系，提高能力。 王雪心理上的自卑， 很大一部分原因在于家庭的教育 境与方式。 因此， 我把她的父母 来， 地分析了王雪在校的表 及原因，与他 交流，反 情况，共同商量解决孩子不 良心理状况的 法， 建 家 适当的教育方式， 我