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指向整体性的语文学习活动评价策略 【摘 要】语文教学评价的根本目的是为学生的持续 性学习提供导引，全面提高学生的语文学科核心素养。为达 到这一目的，教师需聚焦单元学习活动，从目标、路径、方 法等方面对教学评价的具体实施要求及策略展开研究。通过 实践，可以看出，评价应着眼于整体性，与教学达成一致， 从而实现学习能力的增值，使有效评价从应然走向实然。 语文学习评价，是语文教学不可或缺的重要环节，其根 本目的是在积极的语言实践活动和真实的语言运用情境中， 为学生的学习提供诊断与导引，发展学生的语文学科核心素 养。 如何在语文学习活动中实施有效评价，达成发展的目标？ 《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》指出：“语文课程评 价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的 语文素养。”指向整体性的评价， 重视知识之间的前后联系， 关注学生语文学习能力的层级发展。本文以人教版小学语文 五年级下册第八组为例，聚焦主题明确、内容集中的学习单 位，以课程的视野观照学习活动评价的设计与实施。 一、目标：整体关联，促进评价与教学一致性 舒尔曼在《实践智慧：论教学、学习与学会教学》一书 中谈及，教学设计最不易和最关键处，是教师对教学目标和 内容的把握，以及如何把教师所理解的学科内容转化成学习者的智慧和动机。 联系我们的教学现状， 在“把握目标” 这一块还存有 “短、 平、快”的问题：就篇论篇