《明朝的统治》示范公开课教学设计【部编人教版中国历史七年级下册】.docxVIP

PAGE 8 / NUMPAGES 14 第14课 《明朝的统治》教学设计 教材分析： 《历史课程标准》要求：知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。 朱元璋建立明朝后，为强化皇权。全面改革官制，实行人股取士的科举考试。这些举措，一方面巩固了明王朝的统治，为经济的发展创造了有利的环境；另-方面八股取士禁锢了人们的思想，扼杀了社会精英的创造性。太过集中的专权，不仅给明朝的统治埋下了危机，更让社会失去了进步的原动力。 教学目标： 1.了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体揩施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。 2.了解疆域范围、北方政权等有效历史信息；分析科举考试变化带来的影响。 3.认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。 教学重难点： 【教学重点】 明太祖加强君权的措施。 【教学难点】 八股取士。 教学过程 【导入新课】 展示图片： 教师：安徽凤阳流传着一首民谣：“皇帝请客，四菜一汤；萝卜韭菜，着实甜香；小葱豆腐，意义深长；一清二白，贪官心慌。”你知道这是哪一位皇帝吗？他又是如何管理国家的呢？今天我们就一起来学习第14课—《明朝的统治》。 （设计意图）从凤阳民谣说起，迅速集中学生的注意力，你知道这是哪一位皇帝吗？他又是如何管理国家的呢？从而顺利过渡到本课学习内容。 【讲授新课】 一、明朝的建立 1.元朝灭亡原因 展示材料： 堂堂大元，奸佞专权……惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见？贼做官，官做贼，混贤愚。 ——《醉太平小令》 展示图片： 教师：请同学们结合课本和材料，试分析元朝灭亡的原因？ 学生回答略。 教师总结： 元朝末年，政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，社会动荡，民不聊生。 （2）1351年，黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。 2.明朝建立 展示图片：《朱元璋》 展示材料： 朱元璋出生于安徽，家庭困苦，从小给地主放牧牛羊。17岁那年，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家当和尚。元末农民起义爆发后，寺庙被战火烧毁，无庙可归的他就投奔起义军。由于朱元璋足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领。 教师：请同学们阅读教材，说出明朝建立的有关知识点 学生：回答略。 教师总结： （1）时间：1368年 （2）都城：应天府（南京） （3）人物：朱元璋（明太祖） 展示图片：《明朝疆域图》 （设计意图）本目知识通过材料和图片来分析元朝灭亡的原因，然后讲述明朝建立的有关知识点，环环相扣，由浅及深，使学生全方位厘清本知识点。 过渡：战火摧残的社会经济急待恢复，农民起义和斗争仍在继续，尖锐的阶级矛盾有待缓和，退居塞北的残元势力仍然企图卷土重来，明政权中由于胜利臣骄将悍，争权夺利。面对如此诸多问题，朱元璋该如何管理国家呢？ 二、朱元璋强化皇权 1.地方上 展示材料： 夫元氏（元朝）之有天下，固由世祖之雄武；而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。今礼所言，不得隔越中书奏事，此正元之大弊。人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣…… ——《明实录》卷五十九 教师：结合左上图，洪武初年，明朝延续了哪朝哪一地方行政制度？ 学生：元朝行省制度。 展示材料： 行中书省位重权大，容易形成枝强干弱，地方专横跋扈的局面。朱元璋把行中书省改为布政使司、按察使司、都指挥使司，他们互不统辖，都直接听命于朝廷的意旨。 ——（根据《中国古代名帝》整编） 教师：朱元璋认为，元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。为了解决这个问题，采取了哪些措施？ 学生回答略。 教师总结： （1）取消行中书省，设立三司； （2）分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。 展示图片： 展示材料： 据明史记载：“初，太祖大封宗籓，令世世皆食岁禄，不授职任事，亲亲之谊甚厚。” 2.中央上 展示材料： 材料一：元朝丞相‘掌军务，贰丞相，凡军国重事，无不由之’，甚至可以左右皇位继承。 ——《元史·百官志》 材料二：胡惟庸任相期间“生杀黜陟，或不奏径行（直接执行）。内外诸司上封事，必先取阅，害己者，辄藏不以闻。 ——《明史·胡惟庸传》 教师：鉴于元朝宰相权力过大和胡惟庸任宰相期间权倾朝野，使得相权与皇权的矛盾逐步加深。 展示材料： 材料一：（洪武）十三年正月诛丞相胡惟庸，遂罢中书省……析中书省之政归六部…… 材料二：（洪武）二十八年敕谕群臣：国家罢丞相……以后嗣君，其毋得议置丞相。臣下有奏请议立者，论以极刑。