《元朝的统治》示范公开课教学设计【部编人教版中国历史七年级下册】.docxVIP

PAGE9 / NUMPAGES12 第11课 《元朝的统治》教学设计 教材分析： 元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。元朝统一全国，结束了我国历史上较长时间的政权分立状况，重建大一统国家；元朝的版图是中国历史上最大的，今新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围内，元朝版图大体确定了中国后来疆域的轮廓；西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区城就是从元朝开始的，历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构也是在元朝；元朝确定的以行中书省为常设地方行政机构，便利了中央对地方的管理，行省制度在历史上影响深远。 教学目标： 1.知道元朝辽阔的疆堿范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。 2.通过识读《元朝疆城图( 1330年)》，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施。 3.元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 教学重难点： 【教学重点】 行省制度、元政府对西藏的有效管辖。 【教学难点】 行省制度的内容和影响。 教学过程 【导入新课】 展示图片： 教师：秦朝、西晋、隋朝、元朝，都是大分裂之后出现的大一统局面。这些说明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。在蒙古统治时期，成吉思汗以武力震撼世界，忽必烈则以文治著称于天下。那么同学们，你们知道元朝在统一国家后，是怎样治理国家的呢？接下来就让我们一起来学习第11课——《元朝的统治》。 （设计意图）从天下大势分久必合说起，指出元是统一国家，通过提问，元朝在统一国家后，是怎样治理国家的呢？引发学生思考，迅速集中学生的注意力，从而顺利过渡到本课学习内容。 【讲授新课】 一、元朝疆域和民族融合 1.元朝疆域 展示图片：《元朝疆域图》 展示材料： “北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”。 ——宋濂《元史》 教师：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。 展示图片： 教师：从上面四幅疆域图中，同学们你们发现了与汉唐宋时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？ 学生回答略。 教师总结：元朝的版图是我国历史上最大的。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝统治范围内。 2.民族交融 展示图片： 教师：唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族——回族。 教师：元朝民族融合有哪些影响呢？ 学生：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。 【知识拓展】四等人制 （设计意图）本目知识首先从元朝的地位开始讲解，然后通过图片以及材料对元朝的疆域进行分析与了解，继而讲述元朝促进了民族交融，并分析带来了哪些影响，环环相扣，由浅及深，使学生全方位厘清本知识点，开拓了学生深层次思维。最后再通过知识拓展使学生了解四等人制的相关知识。 过渡：元朝这么辽阔的疆域，忽必烈又该如何治理呢？ 二、行省制度 1. 中央 展示图片：《忽必烈》 教师：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。那么，忽必烈在中央都采取了哪些措施？ 学生回答略。 教师总结：由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。 展示图片： 2.地方 展示地图： 教师：元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省；其他地区，除了吐蕃、畏兀儿（维吾尔）之外，设置了10个行省。这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”。在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。 展示材料： 材料一：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。 材料二：行省……在中央统一政策的基础上，独立处理本省内的政务。 材料三：元朝政治制度……行省制的设立……宗教事务管理机构设置等等大多为后代所承袭…… 教师：结合材料及所学知识，行省制度的影响如何？ 学生回答略。 教师总结： （1）加强了中央对地方的有效管辖，维护国家统一； （2）便利了各族之间的经济和文化交流； （3）行省是我国省制的开端,对后世影响深远。 【相关史事】 中书省是中央的中枢机构，地方上遇到重大事务，就派高级官员到地方处理，这些官员带着“行中书省”头衔，简称“行省”。