小学语文_麦哨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】麦哨_语文_小学 师：同学们，你们这些城里的孩子去过乡下吗？ 生（齐声）：去过。 师（惊讶状）：哦！都去过呀！乡下好玩吗？ 生：好玩。 师：那你们都玩过些什么呀？ 生：钓龙虾。 师：钓到了吗？（生点头） 师：一定很有趣吧。 生：上山采野果。 师：甜吗？ 生：熟了的很甜。 师：哎呀，说得我口水都要流出来了。 生：到河里游泳。放风筝。摘野花。 师：听同学们说得这么开心，老师也想起了自己的童年。我呀，是在乡下长大，小时候常和伙伴们摘野果，直到现在我都还记得很清楚。今天我们就来学习一篇描写乡村生活的课文，好不好？ 生（齐读课题）第24课 麦哨 师：咦！麦哨是什么呢？ 不知道吧？麦哨呀，就是用麦秆做成的哨子。 二、师范读，生谈感受。 师：文中描写的乡村生活是怎样的呢？现在请同学们认真读课文，把自己喜爱的句子画出来。 师：听了课文后，我想同学们一定都有自己的感受，想说什么？1：我觉得乡村的景色很美。 2：我喜欢乡村孩子的衣服。3：我觉得乡下孩子的生活很快乐。4：我想听听麦哨的声音。 5：我也想尝尝茅茅针的滋味。6：在草地上摔跤一定很有趣。 三、品文中美句。 （一）田野美 师：看来同学们已经喜欢上了这篇课文，来，看着课本，把自己喜欢的句子多读几遍。 师（指名）：你喜欢什么句子？ 师：为什么喜欢？ 生：写得美。 师：美在哪儿？你从哪里体会到？ 生：作者运用了比喻手法。 师：读出句子，说说把什么比作什么？ 师：你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么？作者的心情怎样？ 生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。 师（引读）：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我们带着欢快一起来读。 生齐读句子。 师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道？ 生：拟人。 师：哪里运用了拟人？你读一读。 生：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起，是人的动作。 生：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。 这“浅黄色“意味着什么？ 生：要丰收了。 师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收？ 生：丰满。 师：好一派即将丰收的景象啊！（板书 田野 丰收在望）看着这丰满的穗儿，作者的心情又是怎样的？ 生：喜悦。 让我们读出丰收的喜悦吧。生齐读句子。 师：田野里还有哪儿是你喜欢的？ 师：说说喜欢的理由。 生：田野的颜色很美。 师：这么多的颜色，能用一个词概括吗？ 生：五颜六色。生：五彩缤纷。生：五彩斑斓。生：色彩艳丽。生：色彩斑斓。 师：是呀，色彩斑斓的田野多美！前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢？ 师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美，我还听出了你对丰收的向往。奖励你，再读一遍。 师（竖起大拇指）：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。 生齐读句子。 （二）孩儿乐。 师：听了大家的描述，我觉得大自然更美了。文中还有你喜欢的吗？ 女生：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。 师：为什么喜欢？ 生：孩子们的衣服很漂亮，很有特色。 女生：那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 师：这句话用了什么手法？ 生：比喻，孩子们的脸蛋像月季花一样美，讨人喜欢。 师：女孩子就是女孩子，心思细腻，关注细节。女孩子喜欢衣服，那男孩儿呢？你们喜欢什么呢？ 生：男孩子在铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ 师：羡慕吧？在他们的眼里，这柔软的草地就是一个天然的——齐声（运动场）。孩子们在这儿竖蜻蜓，摔跤，你觉得他们的生活怎样？ 生：欢快。生：轻松。生：自由自在。生：无拘无束。 师：喜欢他们的生活吗？生：喜欢。师：想去吗？生：想。 师：如果你来到这绿茵茵的草地上，你最想干什么？ 生：我想坐在河边钓鱼。 师：真会享受生活。 生：我想躺在草地上看蓝天白云，看远处的山。 师：多有诗情画意呀！ 生：我想坐在河边，一边把脚丫伸进河水里嬉戏，一边和伙伴们聊天。 师：那一定很开心。 生：我想靠在大树旁看书。 师：真是个爱学习的孩子。 生：我想躺在草地上小睡一会儿。 师：从你们的回答中我觉得你们不止是喜欢，简直就是向往与羡慕呀！让我们带着这向往与羡慕一起读读第五段。 师：是啊，尽管乡村没有肯德基，没有游乐场，没有各种