小学语文_《松鼠》读写结合教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《松鼠》读写结合教学设计 一、教学目标： 1、认识本课的词语：敏捷、玲珑、搽油、榛子、追逐嬉戏、苔藓 、遮蔽、风吹雨打、橡栗、缝隙、储藏、搭窝；指导书写：敏捷。 2、学习围绕中心句把意思写具体的方法，体会作者用词的准确性。 3、了解松鼠的外形特点和生活习性，鼓励学生尝试运用围绕中心句，按从头到尾的顺序进行仿写练习。 4、体会动物的可爱，激发对动物的喜爱之情。 二、教学重点： 学习围绕中心句把意思写具体的方法，体会作者用词的准确性； 三、教学难点： 围绕中心句，按从头到尾的顺序进行仿写练习。　 四　教学准备： 学生准备：课前搜集松鼠的有关资料。 教师准备：课件、录播室。 五、教学课时：两课时 第一课时六、教学环节： （一）谜语导课，交流资料。 1、谜语导入：这节课我们先来猜个谜语： “身子真灵巧，穿件灰皮袄。尾巴当棉袄，树上睡大觉。”（打一动物）2、交待、板书课题：松鼠（请学生书空“鼠”字上半部分的笔顺）。 3、学生交流课前搜集的有关松鼠的资料。 松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，有22厘米，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。它的窝大约在40－60厘米之间，为椭圆形，心部有一团直径约15厘米的育雏室。它主要以植物的花、果、叶为食，偶尔也吃些小昆虫和鸟蛋。 （二）初读课文、检查预习： 1、学生自读课文，要求读准字音，读通顺句子。 2、检查词语的预习情况：敏捷、玲珑、搽油、榛子、追逐嬉戏、苔藓 、 遮蔽、风吹雨打、橡栗、缝隙、储藏、搭窝； 3、指导书写：敏捷。 观察、示范、书写、讲评、再写。 （三）再读课文，整体感知。 1、再读课文，思考：课文每个自然段主要讲了什么内容？ 学生交流，教师相机板书：外形、活动、搭窝、食物 2、速读课文思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动呢？ 学生朗读后交流，教师相机板书：外形、活动、搭窝、食物；引导学生交流松鼠的外形、活动、搭窝、食物各有什么特点？（学生自由阅读，勾画，发言）。 （四）、品读升华，提升能力。 1、品读第一段，体会如何围绕中心句把意思写具体。 （1）指生朗读第一段，划出中心句。 （2）思考交流：从哪些词语或短语能体会出松鼠的美丽可爱？ 指生交流：玲珑的小面孔、闪闪发光的小眼睛、光滑、毛茸茸的大尾巴。 （3）、小结：用上这些形容词和短语，能更具体、更形象地表现出松鼠的美丽可爱。 2、探究第一段，提炼动物外形描写的一般顺序。 用课件演示、提炼动物外形描写的一般顺序：从头到尾。 3、小结升华阅读写作收获，提升能力。 引导学生交流：学完本段，你在写作方面有什么收获？（可以围绕中心句、按从头到尾的顺序描写动物外形） （五）、仿写练习，读写结合。 1、指导学生观察图片：小白兔和大公鸡，抓住特点，指导顺序。 2、提出习作要求：围绕中心句，按从头到尾的顺序介绍一种小动物的外形，要求尽量具体形象。 3、学生习作，教师巡回指导。 （六）、交流习作，评价点拨。 （七）畅谈收获，总结回顾。 （八）、课后拓展，布置作业： 围绕中心句，按从头到尾的顺序介绍另外一种小动物的外形，要求用上好词佳句使描写具体形象。 板书设计： 14、松鼠 外形：美丽 可爱 活动 搭窝 食物 围绕中心句 从头到尾 学情分析 作为三年级的学生，学习气氛还是比较浓厚，但毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的不是很多，近三分之二同学语言组织水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；三年级是学生习作的起步阶段,也是决定学生走稳习作之路的关键一步。在目标上首先应培养学生有乐于动笔，进行书面表达的兴趣。其次要培养学生习作的自信心，让学生乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象。 同时，模仿是小学生的天性，是创作的基础，但模仿绝不是呆板复制，模仿要根据小学生的思维发展，从机械模仿到变通模仿，最后发展成创造性模仿，沿着仿造——改造——创造的轨迹，推陈出新。我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”。《松鼠》这篇课文介绍了松鼠的外形特点和生活习性,培育学生对小动物的喜爱之情。是训练学生仿写的极好教材。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。 　　 效果分析 上课伊始，我采