小学语文_晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《晏子使楚》教学设计 教学目标： 1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写词语。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 3、了解课文大意，理清课文的叙述顺序，文章结构。 教学重难点： ?? 理清课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。 ?? 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 　教学过程： 一、释题入文，初识晏子 1、（出示图片）：同学们，在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，你们知道他是谁吗？——（板书：晏子）。 2、晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生试猜）古时候，对有学问有贡献的男性尊称为“子”　如孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以称“晏子”，肯定也有他与众不同的地方。 今天，我们要学的这篇课文就是写晏子使楚的故事。（板书：使楚） ?3、补充板书：使楚。你们知道“使楚”是什么意思吗？（使是出使，楚是楚国。那么题目的意思就是晏子出使楚国。 　二、初读课文，整体感知。 　1、下面，请同学们打开课本，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，扫清字词障碍。还可以用自己喜欢的方式圈画出好词，写上自己的理解、感受 2、读完课文思考：课文里讲了一个什么故事？ 　老师检查自读情况： 1、出示词语，生读。 2、“敝”的书写指导。写这个字应该注意什么？ 3、你知道课文讲了一件什么事呢？（指名答） 三、深入探究课文，突破重难点。 1.通过读课文我们知道，楚王对晏子进行了几次侮辱？（三次）分别是？（指名答） 2.晏子是怎样反驳的呢？三次侮辱的结果怎样？下面，请同学们小组合作，完成你们手中的表格。（生活动） 3.完成后班级内集体交流。（指小组汇报） 4.经过这三次交锋，最后结果怎样了？（课件，生齐读：楚王不敢不尊重晏子的了） 5.同学们，一开始楚王是如此迫切地要侮辱晏子，而最后却变成不敢不尊重晏子，是什么原因让楚王对晏子的态度发生如此之大的转变呢？我们先来看一下楚王第一次侮辱晏子，他让晏子干什么？（钻狗洞），晏子是怎样说的？请同学们快速浏览课文，画出相关的句子。 6.谁能读一下自己画的？指名读。 7.出示课件。当晏子说这句话的时候，会是什么样的语气呢？ （指名带上语气词读这句话） 8.如果我是晏子，我会这样说，课件。（师带生气的语气读这句话），楚王听了会怎么样？生答 9.因此，晏子在说这句话的时候，能不能愤怒的说？怎样说才能既不让楚王生气，又维护齐国 的尊严？ 10.课件出示，生心平气和的读这句话。（指名读，齐读） 11.虽然晏子心平气和的说出了这句话，可是，“锣鼓听声，说话听音”，晏子这句话的言外之意是什么？ 12.课件出示：如果楚王让晏子钻狗洞，那么，楚国就是狗国，楚王就是狗王。 13.晏子用自己的机智化解了危机，维护了齐国的尊严。生活中，我们也会遇到一些事情，需要我们机智化解，一块看一下吧！ 四、课外延伸，学以致用 课件出示：学以致用（学生回答） 五、作业布置，拓展巩固 1、历史上，还有一位著名的人物，从小就有雄辩之才，下面，我们把语文主题丛书翻到第24页，读《孔融捷辩》，看文中的陈韪是怎样刁难孔融的？孔融又是怎样应答的呢？从中可以看出孔融是个怎样的孩子？ 2、是啊！孔融是个特别机智聪明的孩子，历史上还有许多著名的人物也具有雄辩之才，请同学们课下阅读《晏子春秋》《纪晓岚的趣味故事》《钱学森妙语鼓励他人》。 六、板书设计 晏子使楚 巧妙的语言 侮辱 尊重 《晏子使楚》学情分析 五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。 学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用。 本课我通过自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文，从而降低学习难度，突破重难点。 《晏子使楚》学习效果分析 1.学生在上课时能认真听讲，积极思考问题，回答问题，在当堂检测时能够正确书写生字，并且根据课文内容填空。课堂效果较好。 2.学生研读文本，走进课文，能大体根据重点句子，理解晏子回击楚王的语言的妙处。理解语言艺术在人际交往中的重要性 3.课堂氛围和谐、宽松，学生