小学语文_12《半截蜡烛》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

12.《半截蜡烛》教学设计 一、大阅读交流展示。(时间约5分钟） 学生讲故事 听了她的故事，你想说什么？ 1、那关于战争，你有什么印象？ 2、是啊，战争是残酷的，它使父母失去子女，使妻子失去丈夫，使孩子失去父母，它耗费巨大的人力物力财力，却让国家伤痕累累、白骨累累。席卷全球的第二次世界大战，更是如此。谈谈你了解的二战。 生交流资料 3、结合图片和同学们补充的资料，你想说什么？ 4、是啊，第二次世界大战，是人类历史上迄今为止规模最大、伤亡最惨重的全球性战争。战争影响着许多的国家和家庭。今天让我们聚焦战时法国的一个小小家庭，看看他们身上又发生了怎样的故事？齐读课题12.半截蜡烛 二、初读课文，整体感知。（时间约5分钟） 1.课前大家都进行了预习，你发现这篇课文与我们平常学习的文章并不一样那它我们平常学的写人记事的文章有什么不同呢？ 学生交流。 （1）课文的开头列出了时间、地点和人物。 （2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。 （3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。 师:这是一种新的文体—剧本。 生读剧本文学常识。 师：了解了剧本的相关知识，我们来进入今天的剧本。 2.自由读剧本，学生读要求： 生：课文记叙了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事。 （概括简捷、凝练，概括能力真强！） 第二个问题，谁来说？ 生：课文分为两幕，第一幕是藏情报，第二幕是救情报。 你一下就找到了关键。大家觉得最重要的是哪一幕？ 三、阅读表演，感受形象。（时间约20分钟） （一）师生互动 1.师：同学们，本剧中的第二幕是最为精彩、最扣人心弦的一幕，你们想不想根据剧本来演演这一幕呢？ 可是要想把它演好，就先得认真地研究剧中人物的形象，怎么来研究呢？你来给大家提个建议。 2.引导学生可抓住剧本中人物的语言、动作、神态、揣摩心理等研究人物形象。 3.学生自主学习，小组合作讨论。 （二）教师引导学生明确 1. 伯诺德夫人（板书：伯诺德夫人） （1）语言：太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。 说说你的理解 能不能试着读一读？ （学生各自试读后，指名朗读，评价。） （2）动作：（急忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）。（板书：吹熄了蜡烛） 请一位同学做一个吹的动作。 思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？ 为什么要轻轻吹灭？ 为什么？ 你的理解很深刻。 能不能带上动作来演一演 （3）神态：（不动声色地慢慢说道） 怎样才是“不动声色”？为什么要“不动声色地慢慢说道”？ 根据伯诺德夫人的语言、动作和神态，我们看出了她的镇定勇敢。（板书：镇定） （4）那她心里是怎么想的呢？ （可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。）不惜牺牲生命也要保护秘密情报，多么伟大的奉献精神！ 2.杰克（板书：杰克） （1）（若无其事地走到桌前，端起烛台）“天真冷，先生们，我到柴房去搬些柴来升个火吧！” （2）引导思考：杰克的言行巧妙在哪里？ “若无其事”才能避开敌人的怀疑，“天真冷”是“去柴房生火”的理由，这样才可能拿走蜡烛。突出了杰克的“勇敢”。（板书：机智、勇敢） （3）揣摩心理：杰克为什么能这样勇敢呢？（学生说感受） 3.杰奎琳（板书：杰奎琳） （杰奎琳打了一个懒懒的哈欠 ，走到少校面前）司令先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？（她宝蓝石的眼睛在烛光下显得异常可爱） （笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可我实在太困了。 （1）引导学生思考：她的说话、动作、神态有什么巧妙之处？ （2）揣测心理：杰奎琳是怎样想的呢？（小组讨论） （3）尝试表演，评价。 4.同学们，那这三个人为什么这么努力地保护这半截蜡烛呢？ 保护了半截蜡烛，就保护了重要的战争情报，保护了联络站的安全，也保护了一家三口，所以这三个与德国人斗智斗勇，甚至做了献出生命的打算，这是多么伟大的爱国精神啊！让我们把这份机智和热爱表演出来。 四、演一演。（5分钟） 在这么短的时间内能表演得如此流畅，真厉害，为你们点赞！ 谁来给他们提个建议。 课下感兴趣的同学可以再练习练习。 五、作业布置。 人教版五年级下册12课《半截蜡烛》学情分析 五年级的课文中有许多字词都是以往学生接触过的，极少数新词可以由学生联系上下文或借助工具书来学习，学生已经具备了这个自学能力，少数难以理解的词语可让