小学语文_威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1)2.doc

威尼斯的小艇 教学目标： 1、学会本课生字新词。有感情的朗读课文，背诵2、4自然段，积累自己喜欢的语句。 2、理清课文顺序，通过朗读，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。领悟作者的表达方法。 3、运用标划关键词的学习方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：运用标划关键词的方法体会小艇的样子，船夫的驾驶技术高超。教学难点:领会作者的表达方法。教法：情境教学法，引领点拨，朗诵法 学法：自主学习，边学边教、讨论交流 教学过程 一、欣赏“风光”，揭示课题 1、知道大家喜欢旅游，今天，老师先带大家到意大利的威尼斯去欣赏下异域风光。 （出示威尼斯的介绍）说说留给你的印象？ 根据学生回答，引导：那里河道纵横交叉，小艇是主要的交通工具。今天，我们就跟随美国作家马克·吐温，去认识威尼斯的小艇。 2、板书课题，指导“艇”字写法 二．整体感知，理清内容 过渡：作者围绕威尼斯的小艇写了哪些内容呢？咱们就来读读课文吧。注意要读准字音，读通句子，思考：作者围绕威尼斯的小艇写了哪些内容。 1.检查字词预习情况。（课件出示词语。） （1）提示部分生字、多音字的读音。（如“哗笑”）另外一个读音是：小河流水哗啦啦 （2）理解祷告：知道什么是祷告吗？ 学生回答后，威尼斯人大多信奉基督教，每周固定的日子都会去教堂做祷告，《圣经》及时做祷告时要读的书。 结合语境交流操纵自如、手忙脚乱的意思。 师小结：课文就是用了这么一对意思相反的四字词语就写出了他行船技术的娴熟。 2、理清内容 （1）读了课文，你发现作者围绕威尼斯的小艇写了哪些内容？ （师相机板书：样子 驾驶技术 重要作用） （2）用上关联词语连起来说一说课文内容 ?三．认识小艇“样子” 过渡：要想了解威尼斯的小艇，就得先去看看它的样子。哪个自然段？ 1.请大家自由读第二自然段，看看作者写了小艇的什么特点？找出关键词划出来。 2．全班交流，示范如何作批注 ①长窄深②两头向上翘起③行动轻快灵活 发现关系，写法指导 读读这三个特点，前两个特点和后一个特点有什么联系？能改变顺序吗？ 小结：作者就是这样有顺序地写出小艇样子的特点。 4．对比感受比喻句的精妙 （1）既然小艇的样子有三个特点，那老师想简洁点，去掉红色部分，行吗？ （2）交流感受：三个比喻各写出了什么？ “水蛇”：结合手势表现水蛇行动的灵活敏捷 ，体会小艇行动的轻快灵活。 “独木舟”理解“独木舟”的意思，形象表现出小艇的长，窄，深的特点 “新月” 联系实际理解“新月”就是月初如钩的月亮，感受小艇两头上翘的程度。指导朗读 “水蛇”结合手势表现水蛇行动的灵活敏捷 ，体会小艇行动的轻快灵活。 带着理解读。 小结：作者就是用这些我们熟知的事物来打比方，威尼斯小艇的样子就一下子浮现在了我们眼前。 5．引背第二段： 看着威尼斯的小艇，我们也来有顺序地描会描绘： 它有二三十英尺长，（ ），有点儿像—— 船头和船艄（ ），像—— 正因为有这样的外形，所以威尼斯的小艇行动（ ），仿佛—— ?四．以读代讲，感受情趣 过渡：坐在这样的小艇里面，又是怎样的感受呢？（老师配乐读） 创设情境，生谈坐在小艇中的感受： 坐在这样的小艇里。你的感觉是—— 让我们打开窗帘，和过往的船只打打招呼，又感觉到—— 过渡：这样舒服，这样有有趣，难怪作者说，有说不完的情趣。这得感谢谁呀——第几段？ ?五．运用作批注的方法学习第四段， 1．请同学们快速读，看看这段是围绕哪句话来写的？ 2．船夫的驾驶技术到底好在哪儿呢，船夫都是在怎样的情况下行船的？运用刚才的方法标出描写行船环境的关键词。 3．交流 ①速度极快? 船只很多 ②拥挤 ③极窄 4、读读三次描写行船环境的词，你有什么发现？ 师生交流：行船环境一次比一次复杂，一次比一次困难 小结：作者就是层层递进地写出了行船环境的复杂与困难。 创设情境，体会关联词的有序 在这样复杂的行船环境里，船夫又是如何应对的呢？ 接读： 当行船的速度极快，来往船只很多的时候，船夫—— 不管怎么拥挤，船夫—— 遇到极窄的地方，船夫—— 引导发现：这里出现了一系列的关联词，有序写出了船夫的操纵自如，让我们充分感受到他驾船技术的高超。 6、男女对比读：女生读描写行船环境的句子，男生掌控好小船： 难怪作者说——（指中心句） ?7、总结： 课文先写了小艇的样子，再写了船夫的驾驶技术。这样把事物的特点和人的活动结合起来写，是本文表达方式的一个独到之处。那么小艇在人们的生活中到底有怎样的重要作用呢？ 六、小艇的重要作用： 1、请同学们快速默读五六自然段，想想这里怎么填？找出依据来： 在威尼斯，