小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《小马过河》教学设计 教材分析：这是一篇童话故事， 故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸磨坊去， 两次来到河边的不同表现及不同结果， 说明了遇到问题要开动脑筋， 进行分析， 勇于实践， 才能找到解决的办法。 全文共 8 个自然段， 讲了四层意思： 第一层（1—2 自然段）， 讲小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去； 第二层（3—6 自然段）， 讲一条河挡什了小马的去路， 听了老牛和小松鼠的话， 小马不知道怎么办才好， 决定回家去问妈妈； 第三层（第 7 自然段）， 妈妈告诉小马光听别人说， 自己不动脑筋，不去试试是不行的； 第四层（第 8 自然段）， 讲小马小心地趟过了河， 课文第 7 山然段老马对小马说的话是重点， 也是学生理解的难点。 老马说的话， 是启发小马自己动脑筋， 懂得老牛说的“浅” 和小松鼠说的“深” ， 都是从它们各自的具体情况出发得出的结论， 是他们“试一试” 的结果、 鼓励小马自己也上“试一试” 。 小马试的结果， 是得出了正确的结论。 课文中的一幅插用描绘的是小马两次来到河边与老牛、 松鼠二次对话的场面， 要结合课文插图，指导学牛了解三次对话的内容并指导朗渎。 课后的思考题； 小马从磨坊回来后， 会对妈妈说些什么呢？ 有助于学生发挥想象， 拓宽思维。要鼓励学生各抒己见， 不要求统一式表述。 学情分析 在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我要抓住学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。 一、教学目标： 1、认识本课“棚、匹、麦、驮”等13个生字，会写“切、知、浅、深”4个生字. 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道做事不能只听别人说，要动脑筋，要亲自去试试。 三、教学重点、难点： 理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。 教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位 三、教学用具： 1、图片、头饰。 2、多媒体课件。 四、教学过程： （一）导入 师：童话王国里住着打败了打败了格格巫的蓝精灵，住着聪明美丽的白雪公主，还住着误入梦幻仙境的爱丽丝，今天啊，童话王国里走出了一匹小马，我们来看看这群可爱的动物身上有着怎样有趣的童话故事，今天呢，我们就一起来学习这篇童话故事《小马过河》 请大家伸出小手，跟老师一起来书写课题。 好，一起齐读课题《小马过河》，读了这个课题你想知道什么？ 小马为什么过河，小马怎么样过河。。。。。。 (二)初读 好，接下来带着这些问题仔细听老师范读，再老师读的时候你们遇到不会的生字词要怎么样？圈画出来。好，竖起你们的小耳朵，老师要开始读了。 刚刚老师发现大家听的都非常的认真，这时候，生字词宝宝们也悄悄德爬上了大屏幕，大家敢不敢接受它们的挑战？ 好，找个同学来试一下。 大家说他读的准不准确。 咦！淘气的拼音宝宝走掉了，好，谁愿意再来当当小老师，带着大家读一下，注意听清楚要求，每个词语读两遍。 这个小老师当的真不错，读的既准确，声音又洪亮。 老师呢，在这里选出了四个生字宝宝，大家仔细观察田字格中的这四个生字，看看哪个字跟哪个字长得比较像，哪里像？ 愿跟意，哪里像？心字底，我们表示愿意的时候，是不是心里愿意？ 所以是心字底。这两个字还有口诀，原来在心上。心上立起个太阳。 再来看另两个字一个是该 一个是刻，我们之前学十二生肖的时候学过亥猪，所以这个字是hai,我们雕刻东西的时候一般用刀子，所以刻是立刀旁，该老师有个口诀：亥时再说话 ，这样就能记住这个讲字了。一定不要弄混了！ 接下来玩个游戏叫做：小马过河，每读对一个词语，小马就会离河对岸近一步，大家想不想帮小马顺利过河？我们来接龙读，小火车，开起来，火车头在哪里，（每人读一个生字） 在大家的帮助下小马顺利过了河，看来这些生字词我们都会读了，，有的字不仅要求我们会读，而且还得会写，比如说“突”这个字，仔细观察田字格中的生字，在写的时候注意什么？ 师范写，生书空（提醒洞穴里坐着一只犬）犬千万不能写成大，不要漏掉那一点。 接下来同桌互相在手心里写一写这个字，然后在课本上写一个描一个。（提醒写字姿势：头正身直臂开足安。） 写好的同学坐端正。 （三）精读 接下来我们把这些生字词宝宝送回到课文当中，大家大声朗读第一第二自然段，想一想：小马为什么要过河？ 【板书贴上马】 读完的同学坐端正。 谁来说