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小学语文评价内容 小学语文评价内容从狭窄和片面走向全面和综合。纵观传统的语文课程评价，在评价的内容上，往往只注重对学生知识与技能方面掌握程度的评价，忽视对学习过程与方法、情感、态度、价值观等方面的评价，即使知识与技能的评价，也只是关注学生在语文基础知识、读写技能方面的书面学业成绩，这种评价内容上的狭窄和片面，对语文教学活动产生消极的导向作用，影响到学生语文素养的全面提高。针对这个问题，《语文课程标准》在“评价建议”中对评价内容提出了这样的要求：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”这就要求我们在评价的内容上，必须从狭窄和片面走向全面和综合。 对评价内容“全面性”的理解，我们认为应把握三点：一是语文课程内容的全面性，语文课程是一个整体，语文课程内容全面性的评价，应该包括识字与写字、阅读、写作（包括写话、习作）、口语交际和综合性学习。二是评价目标内容的全面性。不仅限于知识与能力，即认知领域目标的评价，还要进行过程与方法、情感态度与价值观领域目标的评价。也就是说，语文课程的目标评价，既要对学生学习的结果进行描述和判断，还要对产生这一结果的多种因素和动态过程进行描述和判断：既要看到学生知识的掌握和智力发展的一面，也要看到他们在动机、兴趣、情感、态度、意志、人格等非智力因素发展的一面。三是个体差异发展的全