小学语文_人教版五年级语文下册《18将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《将相和》教学设计 【教学目标】 1.正确认读7个生字，掌握9个生字，理解重点词语。 2.把握课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；通过揣摩心理、抓关键词、联系上下文、创设情境等方式读懂语言，感悟人物语言，体会文本语言的魅力。 3.感受丰富的人物形象，体会人物的爱国思想和高尚的品质。 【教学重难点】 通过多种方法品读语言，感悟人物形象。 【教学准备】 《童年》、ppt 【教学过程】 一、课始展示，阅读分享 分享《童年》片段，谈感受。 二、检查预习，导入新课。 1.齐读课题，结合课文内容谈谈对题目的理解。 2.概括三个故事，思考三个故事的关系，梳理情节。 3.范写“璧”。 三、“读懂语言”，走进蔺相如。 1.从哪句话看出他们不和？聚焦到“一张嘴”。 2.自主学习。 （出示学习提示：默读课文，标出蔺相如的话。小组合作讨论：蔺相如讲了什么？你读懂了什么？） 3.重点语句品读。 （1）读完璧归赵，聚焦“我愿意带着和氏璧……就没有动兵的理由。” ①蔺相如说了几句话？分别讲了什么？你读懂了什么？ ②这三句话分别解决了赵王什么问题？ ③结果如他所料吗？ （分别朗读8、9段中蔺相如的语言，抓住“撞碎”“杀完我也没有用”等词句，深入品读，体会蔺相如的识人心、有胆识） ④回扣“一张嘴”，思考：他是仅靠一张嘴吗？ ⑤小结。 （2）阅读渑池之会，聚焦“请您为赵王击缶”等语句。 ①为什么击缶？创设情境，进入角色朗读。 ②从“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”读出了什么？假如你是秦王你作何感想？ ③蔺相如为什么敢这样说？ ④小结。这是一张怎样的嘴？ 四、“不和”到“和”，走进廉颇。 1.引出“负荆请罪”，质疑。 2.探讨“罪”在何处？为何“负荆”？ 3.总结 五、升华总结： 1．将、相有什么共同之处？ 2．再读课题，谈对“和”新的认识。 3.总结：将相和、和为贵！ 六、拓展阅读： 阅读《史记》卷六十五:《孙子吴起列传第五》《田忌赛马》片段，感受不同人物形象。 【板书设计】 18.将相和 和为贵 读 懂 语 言 识 有 国 人 勇 家 心 有 至 谋 上 《将相和》学情分析 　　五年级学生已经有初步的阅读能力,能从关键语句中体会含义,也能对人物的品质有所感悟。一般学生都有了一定的理解能力，读课文已经不十分困难。以读为本，是语文教学的一个重要理念。如果只要求一般的读。故事情节并不难，但学生对《史记》比较陌生,对历史人物也比较模糊, 但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。所以教学中要加强引导学生对《史记》的学习兴趣,指导用“言行——品质”的方法去感悟人物形象,提高阅读历史故事的能力。 《将相和》测评效果分析 　　教学现状: 这次语文课堂练习,学生取得了较为理想的成绩,绝大多数同学能静心读题,认真全面地思考,工工整整地书写,反映出学生对基础知识的掌握比较扎实,学生的语文综合能力正在提高。平时我们五年级老师就根据学生的学习情况,及时巩固复习,注重课堂学情况监测和反馈,提高课堂教学效率,注重作业教学,及时查缺补漏,培优辅差。当然这次语文课堂练习,也反映出平时教学和学生学习中的一些问题。 　　基础知识部分： 　　看拼音写词语,语言积累掌握得很扎实,但是也有一些同学写错别字。如“游丝样的”错写成“负荆请罪”的“荆”，“完璧归赵”的“璧”。 第三题有些同学把反义词写成了近义词，反义词词义的细微区别考虑不全面。 　　文学常识部分： 　　第八题写名著的作者掌握非常好,正确率为100%。 　　改进措施： 　　1.在今后的教学中,注重对学生良好学习习惯的培养,进一步培养学生认真、严谨的学习态度。 　　2.对学习落后的学生进一步加强辅导,使其基础知识部分掌握得更扎实准确,进一步提高准确率,减少错别字。 　　3．对精读课文中的重点词句以及情感、价值观方面还要进一步加强教学使学生加深理解,并注意书面语言表达的准确性。 　　4．课外阅读要教会学生认真阅读、认真审题,不落题,加大阅读量,多做课外阅读题,学会阅读方法,进一步提高学生的阅读能力。 　　5.绝大多数学生注意了卷面整洁,但是书写方面还可以更美观一些,今后在教学中,还要进一步加强书写方面的指导,注意行距、字距,书写整洁,美观。 　　这次课堂练习,提醒我们在今后的复习过程中要查缺补漏,进一步提高学生的成绩。 《将相和》教材分析 《将相和》这篇课文以秦