小学语文_《大自然的启示》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教版五四制小学语文四年级下册《大自然的启示》 教学设计 【教学目标】 1、认识8个生字。 2、朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 3、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重点】 把握主要内容，并从中受到启发。 【教学难点】 学习用联系的眼光认识自然界。 【教学准备】 搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。 【教学安排】 1课时 【教学流程】 一、谈话导入 1、师：大自然是一位神奇的魔术师，它带给人类了无限绮丽的景观。我们一起来欣赏一首歌《自然之歌》，去感受大自然的魅力。 2、播放视频。 3、师：欣赏完这个片段后，相信大家跟老师的感触一样，已经完全被大自然的魅力所折服，所震撼。今天我们就一起走进《大自然的启示》，去探索大自然的奥妙，去感知大自然带给我们的启示。【设计意图：调动起学生的视觉和听觉初步感知大自然的魅力。】 二、学习生字词 1、识字游戏。 2、检查词语。 师：这些词语同学们认识吗？大屏幕出示词语。 （1）指名学生读词语。 （2）学生提醒易错地方。【设计意图：自主学习，主动识字词。】 三、细读课文，探究解疑 1、了解文本特点。 师：同学们，我们今天说学的文本和之前所学的有什么不同？ 2、走进《“打扫”森林》 （1）了解主要内容 师：那好我们就先来学习第一篇课文《“打扫”森林》。请同学们认真默读课文，想想这篇文章主要讲了什么？想好了可以先和同桌一起讨论讨论。 （2）指名说说这篇文章主要讲了什么？ （3）小组合作，探究文本 师:看来同学们已经知道这篇课文在讲什么了。请同学们再仔细读读课文，回答下面问题。（屏幕列出需要探究的问题） a为什么题目“打扫”要加引号？它具体指的是什么？ b被打扫后的森林变得怎样？ c森林为什么遭受此劫难，从中得到什么启示？ 【设计意图：小组合作，思维碰撞。】 （4）指名学生汇报。 （5）迁移补白 师：当林务官得知自己的无知毁坏了这么美丽的森林时，面对被毁坏的森林，他会说些什么？ 3、拓展延伸 师：无独有偶，美国总统罗斯福曾经也犯过同样的错误，请同学们快速浏览文章《鹿与狼的故事》，说说讲了什么事情，得到什么启发。【设计意图：补充类似故事，加深印象，感触更深刻。】 四、学习《人类的老师》 1、让学生利用自己掌握的自学方法学习本文，在方式上仍然讲究自主、合作、探究。着重解决以下问题： a《人类的老师》这篇文章主要写了什么？ b课文具体写了哪些例子说明动物是人类的老师？ c读了这篇课文你得到了怎样的启示？ 2、学生自由汇报。 3、资料分享。 “生物真是人类的好老师”，人类从大自然中得到启示有所发明创造的事例还有很多，大家还了解哪些事例？ 五、教师总结 《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡；《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。 六、推荐书目 《盯住动物的眼睛》 《奇异的仿生学》 人教版五四制小学语文四年级下册 《大自然的启示》 学情分析 　通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。 1．学生已有相关阅读说明性文章的经验。 　　本单元说明性文章是以前所学习的说明性文章的延伸与发展。可见，阅读说明性的文章，学生已经有了一定的阅读经验，学生甚至有可能在课外阅读中积累了更多的经验。但是，语文课程标准在第三学段中才提出阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法，可见，了解基本的说明方法并学会运用对学生来讲是崭新的一页，也将是学习过程中的一个重点。 2．说明性文章并不因为有了说明这一特性的存在而导致文章语言的干涩的，相反，说明性文章的语言更为准确精练，而且，有时还可以很优美，比如《松鼠》一文。因此，教师要将带领学生体会说明性文章语言的特色作为另一个重点。因为，只有体会到了，领悟到了，学生才会真正地表达。 人教版五四制小学语文四年级下册 《大自然的启示》 效果分析 教学环节设计 目标指向 评测练习 学生当堂学习效果评测结果及分析 一、谈话导入 1、师：大自然是一位神奇的魔术师，它带给人类了无限绮丽的景观。我们一起来欣赏一首歌《自然之歌》，去感受大自然的魅力。 2、播放视频。 3、师：欣赏完这个片段后，相信