小学美术_《动物的花衣裳》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

动物的花衣裳教学设计 教学目标： 1、让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解分析不同动物斑纹的造型元素——点、线条、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术语言。 2、利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘画等方法改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。 3、在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。 教学重点和难点： 重点：发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状（点、线、面）或改变动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画等方法表现动物的新斑纹。 难点：巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。 教学准备： 教师用具：辅助课件，各种美术工具和材料（卡纸、水彩笔、剪刀、双面胶等）、与课题相关的资料。 学生用具：各类纸张、画笔及其他美术工具和材料等。 教学过程： 导入阶段： 创设情景：艾玛（花格子大象）来到了课堂上，大家观察它和平时的大象在外表上有什么区别。今天他将带领我们一起走进动物的世界，学习和设计“动物的花衣裳”。出示课题。 发展阶段： 1、通过游戏“捉迷藏”（艾玛喜欢大自然，更喜欢与动物朋友们捉迷藏），请同学们找到藏在大自然中艾玛的好朋友。（课件显示和周围颜色接近的小动物图片），锻炼学生细致的观察力，提高他们的学习兴趣，学生找到艾玛的朋友——螃蟹、变色龙、猎豹，引出保护色，进而了解人们通过保护色设计制作了迷彩服。 2、接着欣赏其他动物的图片——孔雀、七星瓢虫、长颈鹿、蝴蝶（身上的色彩不具有保护色）总结出动物身上的斑纹有的起保护作用，有的起警戒作用，有的起美化作用。 3、想要成为一名合格的服装设计师就必须有敏锐的观察力，接下来和同学们玩一个游戏“看斑纹，猜动物”。 （1）课件出示猎豹局部的图片，让同学们根据它的特点（点状斑纹）进行猜测，然后再出示和猎豹具有相同特点的动物（斑点狗、孔雀），使学生了解点状花纹的美，并让学生了解美术中点的表现有哪些元素。 （2）课件出示斑马局部的图片，让同学们根据它的特点（线状斑纹）进行猜测，然后再出示和斑马具有相同特点的动物（老虎、小鱼、蜥蜴），使学生了解线状花纹的美，并让学生了解美术中线的表现有哪些元素。 （3）课件出示奶牛局部的图片，让同学们根据它的特点（面状斑纹）进行猜测，然后再出示和奶牛具有相同特点的动物（企鹅、大熊猫），使学生了解面状花纹的美，并让学生了解美术中面的表现有哪些元素。 同学们通过观察得知了动物斑纹的基本造型元素是：点、线、面和色彩。 观察完大自然中动物的斑纹，森林里要举行化妆舞会，艾玛和他的朋友们想请你做他们的服装设计师，你们愿意吗？ 接下来多媒体播放同龄人的绘画作品，请同学们欣赏。 教师范画：看见那么多漂亮的小动物，老师忍不住想给热带鱼设计一件“花衣裳”，大家想不想看？ 首先，先画出热带鱼的身体，再画出它的嘴巴，眼睛，用一条弧线分出热带鱼的身体和头部。 其次，利用所学的点、线、面等美术语言为热带鱼设计衣裳。 最后，用自己喜欢的颜色为热带鱼涂上漂亮的颜色。 教师展示一部分，最后把提前准备好的范画贴在黑板上，让同学欣赏。 实践创作：看完这么对漂亮的小动物，小朋友们是不是蠢蠢欲动了。那就抓紧拿起手里的笔为你喜欢的小动物进行设计吧。 设计之前，老师有几点要求要与大家分享。 要求： 1、用点、线条、形状等基本造型元素进行创意装饰； 2、直接用彩色笔描绘，大面积的地方用油画棒，小面积用水彩笔； 3、颜色鲜艳亮丽，突出动物个性。 三、作业展示与讲评阶段： 教师在黑板上布置一个森林的场景，将每个小组的优秀作品展示在白板上，师生从同学们创作的作品中进行对比，感受动物“花衣裳”的创作之美，从而使学生的审美情趣得到进一步提高。 四、拓展与升华： 通过学习本课，学生要保护动物、爱护动物、共同创建美丽的森林家园。在课下，同学们可以利用手中的工具制作半立体的动物的“花衣裳”。 《动物的花衣裳》学情分析 小学三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接受思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实的精神。在绘画方面较低年级有很大的不同，初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。在造型·表现学习领域：三年级学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。在设计·应用学习领域：学生开始引入一些知识系统的学习，如果“曲曲直直”、“对称与均稀”等抽象原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。欣赏·评述学习领域： 三年级的学生，开始能够逐步对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质 感的认识，表达自己的感受。综合·探索学习领域：能够进行造型游戏活动，能够结合语文、音乐等课程