伽利略对落体运动的研究教学设计.docxVIP

沪科版《普通高中课程标准实验教科书：物理必修 1》 第二章研究匀变速直线运动的规律 第 1 节 伽利略对落体运动的研究 陕西省渭南市瑞泉中学 张艳利 一、 教材分析 从过去的阅读材料， 到现在作为独立的一节， 看出新教材对过程与方法，情感态度与价值观等教育目标的重视， 切不可以过去轻过程重结论的思想来对待本节课的教学。 本节课的突出特点是重视科学研究的过程和方法，例如用反证法使来里士多德的观点自相矛盾，用猜想与假说，数学推理， 实验验证，合理外推的科学方法研究自由落体运动的规律。 二、 教学设计思路 本文主要目的是带领学生体验伽得略对自由落体运动的研究方法，感悟科学探究方法， 培养学生勇于敢于向权威挑战，善于观察思考，知难而进的优秀品质。 所以我们按照“观察－思考－推理－猜想－验证”这样的科学探究思路引导学生进行学习 三、教学目标 1 ．知识与技能：通过历史回顾 , 初步了解近代实验科学产生的背景 , 认识实验对物理学发展的推动作用。 ．过程与方法：了解伽利略的实验研究过程，认识伽利略有关实验的科学思想和方法 ,培养学生探求知识的能力 ．情感态度与价值观： 从科学研究过程中体验探索自然规律的艰辛和喜悦，培养敢于 坚持真理，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度， 逐步帮助学生树立起辩证唯物主义的认识论。 四、教学重点、难点 重点：让学生了解抽象思维、数学推导和科学实验相结合的科学方法。 难点：对于“冲淡重力”斜面实验的理解，对于伽利略手稿中数据的理解。 五、教学资源 ．实验器材：小石块一个，形状相同的纸片若干，牛顿管。 ．多媒体教学设备一套：课件播放。 六、教学流程图 开始 教师检查导学案 学生讨论并进行小组展示 教师展小实验导入新课 思考理解 教师展示钱毛管实验 思考理解 学生展示伽利略猜想 学生展示困难之一及解决方案 思考理解 课件 教师补充 学生展示困难之二及解决方案 思考理解 课件 教师补充 学生展示困难之三及解决方案 思考理解 课件 教师补充 学生总结伽利略的研究思路 教师小结 学生展示伽利略及亚里士多德的成就 结束 七、教学过程 学生分组讨论导学案上的问题，由课代表分配各小组展示的内容。 教师参与小组讨论， 并检查学生导学案的完成情况。 教师讲课之前各小组已将要展示的内容工整的板书到了黑板上。 师：通过刚才的讨论及对同学们导学案完成情况的检查， 发现同学 们都能够认真完成，并对导学案上的问题进行了深入的思考。 师：我们今天要学习的内容是“伽利略对落体运动的研究”。在讲 课之前先由老师为大家展示几个小实验。 师：两手分别拿出一个小石块、一张展开的纸片，从同一高度自由释放。 提问：它们谁先着地？ 学生通过观察后回答 生：小石块先着地 师：早在 2000 多年前，亚里士多德就根据这样的生活现象得出， “重的物体比轻的物体下落的快”的结论。 师：是这样吗？同学们再看，老师手中有两片同样轻重的纸片，把其中一个揉成纸团， 让纸片和纸团从同样高度由静止释放， 观察哪个先落地。 学生通过观察后回答。 生：小纸团先落地。 师：同样轻重的两个物体，你知道为什么纸片比纸团下落的慢吗？ 学生思考后回答。 生：因为空气阻力的作用。 师：对，空气对纸片的阻力要大的多。 在空气阻力都比较小的情况下，我让小石块和小纸团从同样的高度下落，同学们观察哪个下落的快。 学生通过观察后回答。 生：几乎同时落地。 师：如果没有空气阻力，轻重不同的物体下落快慢会怎样呢？ 教师演示牛顿管中的物体下落： 将抽过气的牛顿管内的金属片与轻鸡毛从静止一起下落， 观察结果，两者几乎同时落到牛顿管的下 端( 强调：管内空气已被抽得很稀薄，空气阻力的影响非常小 )；将牛顿管内放入空气再做实验，情况截然不同了，金属片比鸡毛落得快。 学生通过观察发现 生: 金属片和鸡毛同时落到底部。 师：今天，我们很轻易的否定了亚里士多德的观点，通过实验，我们发现：在没有空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落快慢相同。但是，在伽利略时代，没有这样的高科技，伽利略又是怎样否定了亚里士多德的观点的呢？有情第一组同学问我们解密。 学生 1 ：根据亚里士多德的观点， 重的物体比轻的物体下落的快，如果把一个大石块和一个小石块绑在一起， 大石块拉着小石块使小石块的速度变大， 小石块拖着大石块使大石块速度变慢， 这样大石块和小石块的速度就介于单独的大石块和小石块下落时的速度之间。 可是大石块和小石块绑在了一起就是一块更大的石块， 下落的速度比大石块的速度还要大。因此，亚里士多德的观点是自相矛盾的。 师： 伽利略用逻辑的办法否定了亚里士多德的观点后，并没有就此止步，他要进一步研究自由落体运动的规律。 并根据自己多年的观察和实验，提出了一个大胆的猜想， 继续由第一组同学为我们说说伽利略的猜想。 学生 2 ：伽利略