005第八届悦远教育小学数学“创意课程与教学”研讨会【2018春公章版】.pdfVIP

最前沿、最前卫、最前瞻；高容量、大密度、很烧脑 以“改课”推进“课改” 第八届“核心素养”背景下小学数学 “创意课程与教学”研讨会 我们提出，未来的小学数学课程与教学改革需要做到以下七大“深度关注”： 1.深度关注小学数学的培养目标：必备品格、关键能力与正确的价值观。 2.深度关注学科整合：在“学科整合”中提升学生综合性地、创造性地解决 问题的能力，提升教师的教学研究能力。 3.深度关注课程边界的拓展：建构更丰富的数学“创意课程”，适应不同学 生的学习差异与需求。 4.深度关注“教”与“学”关系的重建：让课堂成为学习真正发生的场域， 为“教”与“学”增值。 5.深度关注学生在学习中的体验：让学生学得轻松、有趣且有价值、有意义。 6.深度关注教师的专业成长：鼓励教师把日常工作变成研究性实践，收获职 业幸福。 7.深度关注跨界领域带来的启示：让高科技、脑科学、认知科学领域的成果 激发教育领域的想象力和创造力。 七大深度关注，是把教育置于时代的大视野之中，把课程建设与教学转型、 把教师专业成长和教师职业幸福、把课改的理念和教师日常生活实践结合在一起， 这是我们应对变革、展望未来的深度思考和行动参照！ 基于上述考虑，悦远教育特推出“创意课程与教学”专场，既为您遴选有核 心思想、有主题实践、有系统建构的创意课程，也为您遴选教学艺术突出、教学 风格显著的新锐名师的创意教学。 我们强调“以课程超越课堂”，我们也推崇“以‘改课’推进‘课改’”! 两 者相得益彰，达到“聚焦问题、关注难点、寻找突破、沉淀路径”的实践效果。 在这里，您将看到六大板块： 1.创意教学之“实现深度学习”：深度学习是当前学习科学提出的重要概念， 是指学习者深层次理解、建构和迁移知识的学习状态、学习过程和学习结果。深 度学习的意义在于改变学习的过程与性质：不是浅表的，而是深入的；不是灌输 的，而是建构的；不是冰冷的，而是带着学生的想象、猜测和创新的。 2.创意教学之“提升学生思维”——“思维”这个词既是指所有思考的总称， 更是指呈现出思维品质的思考过程与结果。当思考问题的过程体现出有序、简洁、 创意、巧妙等品质时，才是“有思维”的。提升学生思维，意味着以学科素材为 载体，提升学生思考问题的技巧、能力、敏感性以及元认知能力，不仅会学习， 还会思考。 3.创意教学之“塑造教学风格”—— “风格是精神的雕塑！”风格是内在的 学识、素养和行为特点的外化表现。塑造风格一方面是指顺应教师自身的独特性、 差异性，在教学上扬长避短，找到自己“适切”的表达；另一方面是指跳出对一 招一式的学习，整体上把握风格特点，从而高屋建瓴，以风格为导向，创生出符 合风格特点的一系列教学行为。塑造教学风格，既是向内的发现，也是向外的创 造。 4.创意课程之“跨界整合”——分学科教学是效率至上的课程组织形式，但 其弊端在于“教”与“学”、“学”与“用”、“知”与“情”的脱节。而在真实的 生活和工作中，人们需要的是综合运用各科知识解决问题的能力。因此，注重学 科关联的“跨界”与“整合”成为当下数学课程探索的重要维度。 5.创意课程之“数学游戏”——数学常给人枯燥、单调的感觉，数学的抽象 性和儿童的年龄特点似乎存在天生的矛盾。数学游戏则能把数学的学科状态变成 学生可以感受、操作、体验的“生命状态”。让学生在游戏中学、以游戏的方式 学，是当下教学探索的一大趋势，也是对儿童好奇、好玩天性的尊重。与孩子的 天性合作，教育更有可能成功。 6.创意课程之“数学魔术”—— “数学”+ “魔术”，看似奇怪的组合，但其 实很多魔术背后是数学原理的支撑与运用，而数学借助魔术的形式也完成了不一 样的蜕变：变得有趣、好玩，让人欲罢不能。“数学魔术”作为最有识别度的数 学创意课程载体越来越被更多的人认识、了解和运用。而在我们这里，我们不仅 展示数学魔术，更重要的是，我们将重点谈一谈数学魔术的课堂教学。 曹培英、周新林、孔企平、张丹将带来四大主题讲座；刘德武、唐彩斌、朱 国荣、罗鸣亮、张齐华等名师将带来最新的研究课；张宏伟、王丽星、何凤珠、 姚铁龙、郎宏坤、吴如皓带来最新的创意课程展示；曹培英、宋显庆、罗鸣亮、 郭庆松、斯苗儿将引领大家对课堂教学与课程建构进行深入的探讨。 20 位专家、名师，10 堂研究课，4 大讲座，1 场数学游戏体验式教研，1 场 数学魔术工作坊，让您度过饱满、丰富、充实的学习时光！