_两位数乘两位数竖式意义_练习课教学设计_朱乐平.pdfVIP

2017.7-8 数学版 “两位数乘两位数竖式意义” 练习课教学设计 ◇朱乐平 一、教学内容 两位数的竖式计算，计算方法都 学生反馈时，一般会按照以 两位数乘两位数竖式意义。 是从低位算起。接着将两位数乘 下（1）和（2 ）两种方法解决问题。 二、教学年级 两位数竖式中的各数从上往下 教师可以进一步引导学生用第 三年级或四年级。 编号（如图 ）。 （ ）种解决问题的方法。 2 3 三、教学目标 （1） 因为“72 ” 表示 720 ，而 1.让学生经历两位数乘两 720144 ，所以第四个数大于第 位数竖式中部分积大小的比较 三个数。 过程，掌握部分积大小的规律。 （2 ） 因为第三个数=36 ×4 ， 2. 探索在数字未知的情况 第四个数=36 ×20 ，所以第四个 图2 下部分积大小的规律，提高学生 数大于第三个数。 让学生说一说第三个数和 的推理能力。 （ ）因为第三个数 第一个 3 = 第四个数是怎么得到的。第三个 更进一步理解位值原则 数 ，第四个数 第一个数 ， 3. ×4 = ×20 数=36 ×4=144 ，也就是说，第三 和竖式计算的算理，初步应用 所以第四个数大于第三个数。 个数是由第一个数乘 得到的。 4 “一般化” 的思维方式进行推理 设计意图：引导学生运用上 第四个数=36 ×20=720 ，也就是 并积累推理的经验。 面三种方法说理，主要是引导学 说，第四个数是由第一个数乘 四、教学过程与设计意图 生从具体的、直接的、可以逐位 20 得到的。 1.教师出示一个两位数乘 比较大小的方法， 即 720 144