小学语文_大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

19 大象的耳朵 教学目标： 【知识技能】 1.认识“耷,咦”等7个生字,读准多音字“似,扇”,会写“扇、慢”等10个字,会写“耳朵,扇子”等11个词语。 2.朗读课文,能读好文中的问句。 【过程与方法】 能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 结合生活实际,理解 “人家是人家,我是我”的意思。 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】理解“人家是人家，我是我”。 教学过程 一、导课： 谜语导入 引出课题 板贴板书 整体感知 （一）自读课文 读准字音，圈出不认识的字。标上自然段 （二）你刚才认真读课文了吗？ 师问：大象的耳朵究竟是什么样子的？ 指名读：你是从课文中的哪里知道的？并出示第一自然段 1.大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 2.认识生字：扇 似 耷 咦 竿 竖 写字：扇 痛 （1）多音字：扇 名词 扇子 风扇 扇贝 （加图片出示） 动词 扇风 扇动 耳朵一扇 （2）写字：扇（①生观察田字格 ② 师讲解范写 半包围结构，半藏半露，被包围部分呈外延之势，下边羽稍稍宽于户字头，户字头写扁不要写宽，羽的横折钩是横短折长写垂直，两个习大小差不多，右边都可以比左边的大一点点。③学生描一写一 ④评价纠正） 田字格中还有一个左上包围的字 痛 换偏旁气泡图识字 （①生观察田字格 ② 师讲解范写 半包围结构，半藏半露，，被包围部分呈外延之势，甬是横短折长，折写垂直，整体稍稍长于病字框，注意横于横平行等距。③学生描一写一 ④评价纠正） （3）似 似的 相似 好似 （4）耷 借助大象耳朵图片认识耷 出示烈日下树叶耷拉图片和小朋友耷拉头的图片进一步理解耷拉意思，让学生运用耷拉一词说话 耷形声字 图片出示 （5）本课中还有咦 竿形声字，图片出示学生识记 （6）竖 出示大象和兔子耳朵图片 耷拉 竖立 （7）仿写句子 大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 兔子有 耳朵，像 ，竖立着。 三、品读课文，感知变化 出示课本插图 观察耳朵有什么不一样（大象的耳朵耷拉着，兔子、山羊、小鹿、小马、老鼠的耳朵竖立着）只有大象和他们不一样！这些小动物会怎么说大象呢？ 1.指导朗读：小兔子说：“咦，大象呀，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 咦 （结合课堂现场情况说：“咦，今天谁给你梳的头发？真漂亮！”“咦，你今天怎么没带眼镜？”）认识生字 咦 并指导朗读出惊奇的语气 多组分角色朗读兔子和大象的对话 大象说：“我生来就是这样啊。”（板贴：不以为然） 2.指导朗读：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（疑问） 3..还有谁遇见了大象？他们会说什么呢？课件出示课本图片 小鹿说：“ ？” 小马说：“ ？” 小老鼠说：“ ？” ( ) 说：“ ？ 4.他们为什么都这么说？从课文中找一找 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”（重读 竖着 一定） 5.小动物们都这样说大象，大象的心情怎么样？大象是怎么回答的？ 6.大象不安起来 （板贴） 指导朗读大象的话 大象不安起来，他自言自语的说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？（担心 不解）我得让我的耳朵竖起来。” 7.大象信以为真开始思考 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 8.大象是怎么改变的？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。 9.改变以后发生了什么？（小组读完成表格） 大象的耳朵 撑起来（竖着） 有小虫子飞进去 跳舞（） 吵 头痛 心烦 放下来（耷拉着） 虫子飞不去去 一扇赶跑 舒服 超链接认识舞 头痛 心烦（让学生试着做一做这些动作） 9.学习13自然段 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 学生结合实际，说说是怎么理解这句话的。（板贴） 四、拓展延伸 推荐阅读《邯郸学步》 五、作业 分享故事 板书 19大象的耳朵 小兔 不以为然