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英语“做中学”的实验与研究中期报告 一、课题研究的背景及意义 当前，从国内外外语教学与研究的发展趋势看，学法的研究越来越受到重视， 外语课程改 应实现由重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变；由 单纯的机械训练和语法翻译向培养学生的交际能力及多层次的训练转变。 　　为把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，《英语课程标准》建议教师 在课堂教学中采用实践性强、具有明确任 目标的“任 型”学习方式，使教学贴 近学生、贴近生活、贴近社会，让学生动手解决自己身边的问题，在解决问题的 过程中学会学习、学会合作、学会英语。“任 型学习活动”是通过解释、表达、询 问与说明等形式来培养语言运用的能力，其核心是通过做事学 习“learning by doing”，即在实践中学习，该教学模式一般涉及项目设计、小组学习、协作实践和 目标建构。学生带着明确的任 目标，主动地进行学习，在执行任 的过程中，学 生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任 。这种教学将会彻底改变传统语法分析型的授课方式，有利于学生在发展语言 能力的同时，强化学习动机和兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进文化理 解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神 等综合素质的发展，促进外语学科与其它学科的相互渗透和联系。 二、课题的支撑理论和国内外研究现状 新课改的核心是任 型教学，而任 型教学的核心就是“做中学”。上世纪末， 1 国际上一些科学家根据自身的科学实践经验，和教育界一起共同倡导了一项名为 “Hands －on Inquiry Based Learning”的科学改 计划。杜威(John Dewey)认为学习 是人与环境不断的互动，透过经验的累积、发现问题、解决问题，而成就不同的发 展。知识是有实用性的，学校教育应以学生的生活经验为出发点，让学生能主动 的由操做中学习，以期将来与社会结合。语言教育也是如此，语言应强调沟通的 实用性，和学生的生活相结合。不管是外在实际的操作，或是内在的认知和潜意 识的改变，学生都是一个主动的学习者，他不是被动的被塞进许多与他生活不相 干的语汇，也就是说，学生不是为了学语言而学语言，他的语言学习是因为他有 沟通的需要，有表达的意愿，是他生活中不可或缺的工具。即 learning by doing( 做中学)因此教师要自始至终引导学生通过完成具体的任 活动来学习语 言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任 来获得和 积 累相应 的学 习经验。Examples of tasks include painting a fence, dressing a child, filling out a form, buying a pair of shoes, making an airline reservation, borrowing a library book, taking a driving test, typing a letter, weighing a patient, sorting letters, taking a hotel reservation, writing a cheque, finding a street destination and helping someone across a road. In other words, by “task” is meant the hundred and one things people do in everyday life, at work, at play, and in between. (M. Long, 1985) “做中学”的科学教育方式，在美国和法国已分别经历了１４年和５年的研究探 索，取得了比较成熟的经验。2001 年，中国教育部和中国科协共同倡导和推动了 这项科学教育改革在中国的开展，取名为“做中学”，即在幼儿园和小学中