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“正确认识自我 ”模板 一、 教材分析 本框是浙教版《思想政治》第一册第二课《正视自我 开拓进取》的第一框内容。正确认识 自我是正确对待自我、激励自我、发展自我的前提和基础。因而， 本框的学习是第二课教学 的起点和基础。学好这一框对于帮助学生正视自我，从而正确树立奋斗目标具有重要意义。 “正确认识自我 ”有三个层次：（ 1）阐述正确认识自我的涵义； （ 2）说明正确认识自我的重要性；（ 3）了解和学习正确认识自我的方法。 教学目标 1、情感态度价值目标：激发学生认识自我的兴趣，使其主动积极地认识自我，在认识自我 的基础上，树立自信心，从而形成正确的人生奋斗目标。 2、过程和方法目标：通过表演、讨论等形式为载体的过程体验，帮助学生初步学会一些基 本的正确认识自我的方法，在日常生活与学习活动中发展自我。 3、知识技能目标：通过学生表演、分析，懂得什么是正确认识自我，理解正确认识自我的 重要意义，初步学会正确认识自我的一些基本方法及正确认识自我的能力。 二、 学生分析 进入初中对学生来说是一个新的起点，他们对周围的人和物有新鲜感，他们希望认识自己、 他人和新的集体。 关于如何认识自我， 在小学的教学中几乎没有提到， 这个问题对刚进初中 的学生来说是崭新的， 也有一定的难度。 教师在教学时要抓住这种好奇心与认识欲望， 从学 生已有的生活经验出发， 通过对自己熟悉的角色的扮演， 创设生活情境，引导学生合作、探 究，从而使学生学会正确认识自我的一些基本方法， 理解正确认识自我的涵义与重要性， 通 过学生介绍自己的优点、 特长，为学生提供一个展现自我的平台， 从而消除部分同学身上的 自卑心理， 增进同学之间的相互认识和更好地认识自我， 在此基础上增强自尊自信， 使学生 能健康的成长。 三、 教学理念 角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。多元智能 ”理论认 为：学生在扮演角色的过程中， 理解他人的观点、 社会期待和普遍价值的存在，学会与他人 交往，体味他人的体验并在这一过程中理解自我，对自己作出恰如其分的评价。 角色扮演对各个年龄层次的学生而言， 是一种参与性极强、 富有乐趣的活动。 在角色扮演的 过程中， 学生必须体验角色的思想情感和个性， 理解角色并以合适的语言、 动作把它表达出 来；在角色扮演的过程中， 学生既要演好自己的角色， 还需要与其他扮演者配合共同完成演 出任务。 这有助于学生有效地发展人际交往智能。 所以， 本框内容的教学主要通过学生扮演 记者、教师、家长、学生等这些熟悉的角色，激发学生的兴趣，提高学生学习的自觉性，以 引发学生个体体验为基础， 学习正确认识自我的基本方法， 引导学生正确理解认识自我的涵 义和重要性。 四、 教学过程 故事导课，激发兴趣： 小明认为自己文学功底深厚， 常在别人面前吹嘘卖弄。 一次他看到电视台举办文学知识大赛， 他马上报了名， 想这下可以在电视上露脸了， 并在同学面前夸下海口： 一定要拿个大奖。比 赛开始了，有 10 分、 20、30 分题可供选择。小明非常自信地选择了 30 分题，题目一出来， 小明傻眼了，第一关就被淘汰出局。这下小明可是羞得无地自容。 师：同学们，小明为什么会羞得无地自容？这个故事告诉我们什么道理？ 生： “小明太自信了。 ”“不，是太自负了 ”“他不自量力 ” “告诉我们要知己知彼，才能百战不胜。 ”“做人要有真才实学。 ”“要对自己有正确的认识 ” 师：好，今天我们就来共同探讨如何正确认识自我。同学们， 你们认为失败了的小明会怎样 呢？ 学生展开想象的翅膀，多角度地思考续说小明的故事。 师：引导学生从他们的续说中归纳正确认识自我的重要性： 正确认识自我， 才能增强自尊自 信，才能确定合理的奋斗目标，才会取得成功；相反，如果自视过高，就会自以为是，变得 很盲目；如果觉得自己什么都不行，这样就会不思进取，永远一事无成。 师：小明到底怎样了，下面先请看同学们的表演， 然后思考： 短剧中体现了哪些认识自我的 方法？ 角色扮演，创设情境： 学生表演短剧：记者收到一封感谢信，带着这封信到学校采访。 记者（学生甲扮演） ：你好，我是处州晚报的记者，请问初一（ 2）班的班主任在吗？ 教师（学生乙扮演） ：我就是，有什么事？ 记者： 我们收到了白云社区的感谢信， 你们班的小明和小刚利用暑假为社区做好事， 我想了 解更多的情况，并写一篇报导。 师（学生扮演） ：小明同学是个品学兼优的好学生，学习成绩非常优秀，而且爱帮助人，关心集体。小刚同学体育方面很不错，是个好苗子，学习成绩中等，集体荣誉感强，但上课不是特别认真，脑子倒是挺灵光的。你可以找几个学生了解一下。 记者：同学们，你们好，我想请你们谈谈小明和小刚平时表现怎么样（包括