SCS创客教学法在高中信息技术教学中的应用.docxVIP

PAGE PAGE # SCS创客教学法在高中信息技术教学中的应用——以3ds Max三维动画设计入门课为例 近年来，创客教育的热潮风起云涌。2015年9月，教育部办公厅出台了《关于“十三 五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》，提出要“有效利用信息 技术推进众创空间建设，探索STEAM教育、创客教育等新的教育模式，使学生具有较 强的信息意识与创新意识”。那创客教育具体如何在中小学开展？创客课堂具体需要怎样的 教学模式？为此，上海师范大学的黎加厚教授和北京师范大学傅骞教授相继于2014年和 2015年提出了 IDMSE创客教学法和SCS创客教学法。其中，SCS创客教学法教法细致、可操 作性更强，能极大的培养学生的协作能力和创客思维。笔者从2015年底开始应用SCS创客 教学法对高中信息技术课进行实践教学，取得不错的教学效果。下面笔者将以一节3ds Max 三维动画设计入门课为例，对SCS创客教学法的理论和教学过程进行一系列的探讨。 ―、基本概念 1、 创客与创客教育 创客(Maker/ Hacker)起源于美国，由克里斯?安德森在《创客新工业革命》一书中 提出，是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人,需要具备一定的知识含量和创新、 实践、共享、交流的意识［1］。 创客教育是指为解决中小学教育体制中创新能力培养不足等问题而将创客理念引入中 小学教育体系中，实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程［2］。创客教育的宗旨就是要 把教育的培养方案与学生的综合能力和素质相匹配，把学生的应试能力逐渐转变为全面发展 的综合素质。 2、 创客教学法 创客教学法是创客教育在学科教学中具体实施的教学方法。2014年，黎加厚教授在上 海创客嘉年华一一创客教育论坛上提出：创客教学法鼓励学生在探索、发明和创造中主动和 协作学习，是“做中学”理论的进一步发展。创客教学法强调教与学方式的转型一一由传统 的为理解而教学，转向创造即学习的方式[3]o 创客教学法，教师不会直接地将教学内容传授给学生，而是通过学生的探索和创造去主 动地获取知识。黎加厚认为创客教学法可以在语文、数学、英语、音乐、美术、信息技术、 通用技术等几乎所有的学科教学领域结合应用。学生在创客课堂制作的作品，不但包括有形 的物质作品，也包括无形的非物质作品。例如，黎加厚提出的上海市闵行区蔷薇小学的一节 音乐课教学案例一一该案例应用创客教学法和基于项目的学习法，通过让学生协作搜集生活 中的好听的声音来创作一曲动听的交响乐。该案例同时体现了创客教学法的两大要素一一协 作和创造气 但笔者认为目前创客教学法最适合和应用最广泛的是创意领域，特别是信息技术和通用 技术领域，例如平面设计、三维创意设计、动画设计、程序设计、创意电子设计等，非常有 利于培养学生的协作能力和创造力。 对于创客教学法的具体实施步骤，2014年，黎加厚教授在创客教育理论的基础上，提 出了创客教学法的5个步骤 创意（Idea）、设计（Design）、制作（Maker）、分享（Share）、 评价（Evaluation），即IDMSE方法。2015年，继黎加厚教授之后，北京师范大学傅骞教授 在《基于“中国创造”的创客教育支持生态研究》一文提出了 SCS创客教学法。笔者通过教 学实践认为SCS创客教学法更加细致、实际可操作性更强、教学效果更显著，本文将对SCS 创客教学法重点探讨。 二、SCS创客教学法的内涵和理论原理 傅骞教授提出的SCS创客教学法，其核心是简化教师开展创客教育的过程，并提升教 师在创客教育中的使命感，同时更好地让学生享受创新和分享的快乐。“SCS创客教学法” 从儿童最擅长的模仿学习入手，把整个创客活动分成七个步骤。由于所有步骤的英文单词首 字母连起来是SCSCSCS，所以将其命名为“SCS创客教学法” [5]o其具体步骤描述如下： （1） 情怀故事引入（Story）:情怀故事引入的目的是激发学生的学习兴趣，以创设贴近 学生生活的真实情境。SCS创客教学法通过一个情怀故事来创设情境，把要学的内容和人的 本质情感联系在一起（如亲情、友情、乡情、民族文化认同之情等），激发学习者的内部动机 [6] （2） 简单任务模仿（Copy）:通过一个简单任务模仿强化学生的学习热情，以增加自我 效能感，从而增强学习效果。这种以任务驱动的教学方式区别于传统的讲授法，学生会全身 心地通过快速模仿达到既定的目标，有利于激发学生的思考，活跃思维，使学生从被动学习 转变为主动学习[7]o 知识要点讲解(State)：当完成了简单任务后，学生会思考其中的知识原理。通过 学生的学习情况讲解知识与技能、过程与方法，以帮助学生达到深入理解的目的回。 扩展任务模仿(Copy Extended):扩展任务模仿是一个可选步