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第 第 PAGE #页，共8页 以GeoGebra为搭手 探究圆锥曲线 ――STEM视角下引导高中生探究学习的实践初探 一、 相关理论背景与软件介绍 STEM教育刍议 STEM 是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics) 四个英文首字母的缩写，是培养学生在现实问题情境中综合运用STEM知识解决问题的能力 的教育。STEM教育理念最先起源于美国，国内普遍将STEM教育视为一种教学策略，其核心 目标是通过灵活应用探究性学习、基于项目的学习和基于设计的学习等学习方式培养学生分 析解决现实问题的能力。［1］作为一种跨学科综合教育形态，STEM教育旨在加强学科融合。因 此，在使用时需要教师综合考虑环境等各方面因素，从学习者特点、学段特点、学习环境等 因素出发进行灵活选择。 信息技术与数学教学的整合 俗话说，过犹不及。在这个“互联网+”的时代，如何把握学生在数学探究学习中有效 使用信息技术解决问题，也是需要思考与关注的问题。 数学是一门思维严谨的科学，数学教学则要求学生在教师提供的环境中积极进行思维训 练。这样的理解不仅是课上研究，还应包含课后探究部分。因此在整合中，我们要考虑的， 更多是如何使信息技术成为学生的自主学习的工具、建构知识意义和情感激励的工具。 王彦辉在案例研究后提出，高中数学中以下几类问题能与信息技术很好的结合：关于从 常量到变量的问题、从静态到动态的问题、从有限到无限的问题、关于平面图形到空间图形 的问题、逻辑思维与形象思维结合的问题、探究性问题(如数学活动与数学实验)、复杂的 图形绘制与繁琐的计算之类的数学问题，并给出了几个教师授课案例供参考。［2］ 这一研究结论为我选择适合学生当前学段的探究活动提供了思路。在考察常用动态数学 软件后，综合本班学生特点，我选择GeoGebra作为引导学生进行数学活动与数学实验的信 息技术工具。 GeoGebra 简介 GeoGebra 一词由几何(geometry)和代数(algebra)两词组合而成，是具有几何、代数、 数据表、统计和计算功能等多方面功能的动态数学软件，较几何画板增添了统计和微积分的 功能。［3］曲丽萍在对现今高中数学教学中常用的信息技术手段进行分析对比后得出结论， GeoGebra作为一款年轻的软件，其跨平台特质明显，几乎涵盖整个数学教学领域，且操作 简洁。［4］ 与其它数学软件多见于PC端不同，Android、Ipad、Windows Tablet的版本的GeoGebra 均已发布，这使得利用移动终端进行数学探究学习成为可能。 综合上述方面，GeoGebra有着其它动态数学软件无法比拟的优点，即其跨平台特质与 操作简便性，能够成为引导学生进行数学探究乃至数学建模的信息技术助力，从而使学生的 STEM素质获得高效培养。 二、 高中生学习圆锥曲线现况说明 圆锥曲线作为传统几何的重要概念，有着古老的历史,历代数学家对于圆锥曲线的概念、 定义等都有着不同的看法。现今中学数学教材中对圆锥曲线的定义以轨迹定义为主，椭圆作 为第一个圆锥曲线，是通过机械画法加以引入，引导学生思考点的轨迹形状这一探究思路延 续到双曲线的引入中；抛物线的引入则是通过信息技术。 在完成椭圆的概念与简单几何性质学习后，教材给出了两则阅读材料，分别是椭圆的截 线定义与几何画板应用举例，双曲线学习内容后阅读材料则是引导学生探究椭圆的第二定 义，若学生加以思考，便可获得圆锥曲线统一方程。 求曲线（轨迹）的方程“求两曲线的公共点“相交“ f圖锥曲线的弦“曲线与 求曲线（轨迹）的方程“ 求两曲线的公共点“ 相交“ f圖锥曲线的弦“ 曲线与方程“ ―*曲线的方程*， 抛物线, 定义， 图1人教A版教材中圆锥曲线知识框架 可见教材进行内容设置时便考虑到学生的信息技术素养，并鼓励学生以信息技术为搭手 进行圆锥曲线内容的探究，且给出了椭圆定义、圆锥曲线统一方程等突破口。 在高中数学内容中，圆锥曲线部分内容是培养学生STEM素质的极好素材，主要有以下 几方面原因： 首先，学生能通过操作GeoGebra更好进行圆锥曲线的概念理解。圆锥曲线是高中数学 的重要内容，对学生的概念理解要求较高，蕴含着丰富的思想方法，其中运动和变化的思想 便是学生理解的一大难点。GeoGebra软件能帮助学生从多方面理解圆锥曲线概念，寻求解 题思路并解决问题。 其次，学生利用GeoGebra软件能进行大数据统计与分析，进行深入学习。高中数学中 一大重要思想便是有限与无限之间的转化，即使是分组探究，学生搜集到的数据也是相对有 限的，不利于学生发现规律。而利用GeoGebra软件，不仅能生成大量数据，且能获得图形, 帮助学生更直观的获得结论。 再次，能更好利用圆锥曲线解决现