北师大版四年级数学下册教学设计手拉手教案.docxVIP

《手拉手》 ◆ 教材分析 本节课是在学生掌握了整数四则混合运算及简算、 小数加、 减、乘法的基础上进一步学 习小数混合运算的顺序和运算律。 教材呈现了淘气和笑笑为希望小学的同学提供帮助的情境， 让学生根据有关信息解决数学问题， 体会小数计算在实际生活中的应用， 掌握正确的小数混 合运算的计算方法， 同时教育学生要有爱心。 结合教材的编排特点，教学时，教师可以引导 学生根据情境中呈现的信息选择有用的信息， 再独立列式计算， 组织交流。 学生在列式计算 时，可以分步列式，也可以列综合算式，在列综合算式时，引导学生体会到：小数混合运算 的顺序与整数混合运算的顺序相同，整数的运算律在小数运算中仍然适用。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 能正确计算小数加、减、乘混合运算。 体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算律进行简便计算。 能解决简单的小数混合运算的实际问题。 【过程与方法目标】 能根据解决问题的需要收集有用的信息，探究解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。 在解决问题的过程中培养学生比较、类推的能力。 【情感态度价值观目标】 感受数学与实际生活密切有关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以 借助数学语言来表述和交流。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 掌握小数混合运算的运算顺序。 【教学难点】 能运用有关的运算律进行小数的简便计算。 ◆ 课前准备 ◆ 1 ppt 课件。 ◆ 教学过程 一、创设情境导入新课。 师：2008 年 5 月 12 日，四川汶川发生里氏 8 级地震，震后全国人民纷纷伸出援助之手， 支援四川灾后重建， 今年的“ 5.12 ”是汶川地震的纪念日，我们学校将开展一次帮助灾区小 朋友“手拉手”活动。 ( 板书课题：手拉手 ) [ 设计意图 ] 通过这些活动的宣传，对学生进行思想品德教育。 二、新知探究 （一）收集信息，提出问题。 出示教材第 44 页的情境图及物品价格表。 物品 练习本 铅笔盒 《 数学家的故事》 单价 / 元 2.86.1 7.2 让学生说说从图表中获得哪些信息，根据学生回答教师板书。 生 1 ：每本练习本 2.8 元。生 2 ：每个铅笔盒 6.1 元。 生 3 ：每本《数学家的故事》7.2 元。 （二）研究多种算法。 课件出示问题 1：淘气要给希望小学 3 名同学分别买 1 本练习本和 1 个铅笔盒，一共要 花多少元？ 让学生独立列式计算，并鼓励学生想出多种解决方法，然后在小组内交流自己的方法， 说一说是怎么想的。 全班交流算法，师整理板书。 2 方法一 3 本练习本需要： 2.8 × 3=8.4( 元 ) 3 个铅笔盒需要： 6.1 × 3=18.3( 元 ) 一共需要 8.4+18.3=26.7( 元 ) 。 方法二 将三个算式合并成一个算式，即： 2.8 × 3+6.1 ×３ =8.4+18.3 =26.7( 元 ) 师：谁能说一说 2.8 × 3 表示什么？ 6.1 × 3 表示什么？ 生： 2.8 × 3 表示 3 本练习本的钱数 ;6.1 × 3 表示 3 个铅笔盒的钱数。 师：为什么要先算乘法后算加法？ 生：只有先算乘法才能把 3 本练习本的钱数和 3 个铅笔盒的钱数算出了， 最后再求出一 共的钱数，用加法。 方法三 一本练习本和一个铅笔盒需要： 2.8+6.1=8.9( 元 ) 3 个同学就需要： 8.9 × 3=26.7( 元 ) ，列综合算式： (2.8+6.1) × 3。 引导学生观察三个算式，进而发现： 方法一是分步计算，方法二和方法三是列综合算式计算。 (2) 计算方法二的综合算式时， 先算乘法， 再算加法， 和整数混合运算的运算顺序一样。 方法三计算起来最简单。 再让学生把方法二和方法三结合起来看， 引导学生发现： 方法三是方法二利用乘法分配 律后的变形。 师：小数混合运算的顺序是怎样的？ 生 1 ：小数混合运算的运算顺序与整数混合运算的运算顺序相同。生 2 ：整数的运算律在小数运算中仍然适用。 （三）深化算法。 出示问题 3 ：笑笑要给希望小学 5 名同学分别买 1 本练习本和 1 本《数学家的故事》 ， 一共要花多少元？ 让学生试着列综合算式计算，在小组内交流自己的算法，最后指名学生上台板演算式， 3 并说明算式的含义。 方法一 2.8 × 5+7.2 × 5 =14+36 =50( 元 ) 方法二 2.8 × 5+7.2 × 5 =(2.8+7.2) ×５ =10×５ =50( 元 ) 引导学生通过比较和交流两种算法，明确：方法二是方法一利用乘法分配律后的变形， 利用整数乘法的运算定律能使小数乘法的计算更加简便。 [ 设计意图 ] 在独立思考、 小组交流的基础上， 通过三种算法的对比， 学生逐步发现整