北师大版四年级数学下册教学设计搭一搭教案.docxVIP

《搭一搭》 ◆ 教材分析 教材创设了搭一搭的活动情境， 引导学生探索根据不同位置看到的立体图形的形状还原 立体图形的策略， 并能运用这些策略熟练地搭出符合条件的立体图形。 本课时内容是在学生 学习了把立体图形转化为平面图形的基础上安排教学的。 在实现平面图形转换为立体图形的 活动中，不仅能培养学生的推理、想象能力， 而且能结合动手操作验证他们的思考结果，促 进学生理解数学知识、发挥想象力，发展空间观念。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 能根据从正面、上面和侧面 (左面或右面 ) 看到的立体图形的形状，探索出搭相应的立体图形的策略和方法。 能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。 【过程与方法目标】 在看一看、想一想、搭一搭的过程中，不断发现实物与所观察到的图形之间的联系。 通过观察、想象、分析和推理等多种具体活动，发展学生的空间观念。【情感态度价值观目标】 通过学习增强应用数学的意识，激发学生学习数学的热情。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 能根据从正面、上面和侧面 ( 左面或右面 ) 看到的立体图形的形状，搭出相应的立体图形。 【教学难点】 能根据观察到的平面图形推理出被挡小正方体的位置。 ◆ 课前准备 ppt 课件。 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 1 师：这个单元的第一节课我们学习了从正面、 上面和侧面 ( 左右 ) 来观察立体图形， 你有 什么收获？ 生：观察的角度不同，看到的形状可能不同。 师：前面我们分别用 2 块和 3 块正方体搭成了立体图形，你有什么收获？ 生：同样的块数，可搭建成不同的立体图形，从同一角度观察，形状可能相同。 师：我们通过从正面、上面和右面来观察立体图形，不仅加深了解了这个立体图形，而 且学会了从不同的方向去观察物体的观念。 这节课我们就反其道而行， 通过平面图形来推导 出原来的立体图形。 ( 板书课题：搭一搭 ) [ 设计意图 ] 复习巩固旧知， 学生利用已有知识与经验， 同化和引出当前学习的新知识， 这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 复习的同时，纵向了 解观察物体的几个知识点之间的关系，起到承前启后的作用。 二、新知探究 1.( 课件出示教材第 57 页的题目和图 ) 淘气用 4 个正方体搭了一个立体图形， 从正面、 右面和上面看到的形状如下， 你能搭出 这个立体图形吗？ 师：你能搭出这个立体图形吗？ 小组动手实践，合作探究。 学生认真观察，小组交流发现特点，尝试搭拼，师巡视指导。 师：谁愿意将你们的搭拼过程和结果与大家分享？ ( 预设小组汇报 ) 生 1 ：我们先按照从正面观察到的形状进行搭拼，可能是下面 4 种形状。 2 生 2 ：然后我们再从右面观察，发现①②不符合要求，于是就去掉了这两种，这样就可能是后面两种中的一种了。 生 3 ：最后我们从上面观察，发现③不符合要求，于是就知道淘气摆出的就是④这一种情况了。 ( 汇报过程中，本小组同学或者其他小组同学可相互补充质疑 ) 师：同学们，他们先从一个面的形状入手，再逐步调整， 而且搭完后要从三个方向上看 看对不对。 3. 笑笑用 4 个正方体搭了一个立体图形， 从正面、 右面和上面看到的形状如下， 请你动 手搭一搭。 师：之前，我们搭出了淘气搭出的立体图形， 接下来我们搭一搭笑笑搭出来的立体图形。 组织学生同桌一组依据上面的搭立体图形的方法搭一搭。 生： (1) 从正面看是 ，立体图形形状有可能是 或 。 (2) 从右面看是 ，该立体图形只能是 。 (3) 从上面看是 ，确定立体图形是 。 师生小结方法： 先从一个面入手，再逐步调整。 得出立体图形之后，还要从正面、侧面、上面去观察是否符合要求。( 板书 ) 3 [ 设计意图 ] 设计学生尝试搭拼的过程， 培养学生动手、 动脑能力， 只有学生经历动手 实践操作，才能获得并发现方法，再让学生在已有知识的基础上巩固应用，增强空间观念。 三、巩固练习 1. 教材第 58 页“练一练”第 1 题。 学生独立搭一搭，再集体订正。 2. 教材第 58 页“练一练”第 2 题。 学生小组合作，先摆出这个立体图形，然后从三个方向进行观察。 教师指定学生板演，集体订正。 自由拼搭。 以小组为单位，出一道题目给其他组，相互摆一摆，辩一辩。 四、课堂总结 师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、作业 教材第 58 页“练一练”第 3 题。 板书设计： 搭一搭 方法： 先从一个面入手，再逐步调整。 得出立体图形之后，还要从正面、侧面、上面去观察是否符合要求。 教学反思 略。 4