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《亡羊补牢》教学设计
教学目标：
1.会写两个生字“亡”、“牢”，并理解字义，会组词；会认“窟、窿、叼、坊、悔”等字，理解字义，会组词；运用联系上下文，联系生活，在语境中学习的学习方法，理解“亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔”等词语的意思。
2.抓住重点词、句理解课文内容。
3.通过各种朗读方式，理解人物心理，引导学生以读的方式生动形象地表现人物心理。
4.熟悉了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
教学重难点：
1.体会文中人物的心理。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学流程：
一．猜图片中的故事，导入课题
师： 同学们.你们喜欢听故事吗吗？今天老师为同学们带来了几个小故事，检测一下谁读的故事多。老师带来的是几幅图片，请大家看图片来猜故事。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（生：狐假虎威）
师出示第二幅图片。（生：画蛇添足）出示第三幅图片。（生：掩耳盗铃）
师： 看来你们读的故事真不少，今天老师带领同学们再来学习一则新的寓言故事《亡羊补牢》（板书，wáng 羊补?láo）。
师：细心的同学都能发现我们的题目少了两个字。（生：亡和牢）下面我们就一起请出两位小兄弟。
二．学写“亡”和“牢”两个生字
师：课件出示田字格生字“亡”。引导学生观察并说出各个笔画占格时需注意事项，引导学生观察字形和组词（生：“亡”点在竖中线上，横要写长，并且在横中线开始起笔，竖折中的竖在竖中线左边一点起笔；）
师：补全课题中的“亡”，要求学生在田字格中书写，教师相机指导，并且对写的好的学生的字进行展示。
师：课件出示“牢”，并引导学生观察字形和组词（生：“牢”上下结构，部首“宀”，点与“亡”的点相似，竖中线上，下半部分“牛”的竖写在竖中线上，横要写长）师：师：补全课题中的“亡”，要求学生在田字格中书写，教师相机指导。
学生齐读课题。
三．初读课文，了解大意
师：引导学生自由朗读课文，说出故事大体经过。（生：自由朗读课文）
师：课件出示活动题目，请学生上台参与填空，填上关键词语，补全故事经过。
养羊人的羊圈破了一个（窟窿），街坊劝他修羊圈，他（没有）听从劝告，第二天他又丢了一只羊，他很（后悔），于是把羊圈修得（结结实实），从此，他的羊再也没丢过。
全班齐读，了解故事内容。
四．研读课文，体会寓意
师：故事内容知道了，接下来我想请同学们和老师一起再细细地学习这个小故事，思考两个问题：
（1）养羊人两次丢羊的原因分别是什么？
（2）这两次他的态度有什么不同？
1.第一次丢羊的原因是什么？
课件出示重点句子：
“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
教师范读，说明这就是养羊人丢羊的原因。
分析重点词语：
（1）“原来”，引导学生发现，该词语用来表原因。
师：出示小练习，由学生独立完成：
教室里真干净，原来（ ）。
公园里真香啊，原来（ ）。
（2）“羊圈”，其中“圈”是多音字，课件出示juàn （羊圈），quān （圆圈），师领读。
（3）“窟窿”，师读，引导学生发现该词为轻声词，单独“窟”读二声。
（4）“叼走”，引导学生观察部首，说出“结合字义识记字形”的识字方法。
师总结、过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你的心情会怎么样？（生：伤心、难过、着急），那养羊人是什么态度呢？
2.第一次丢羊后养羊人的态度
课件出示重点对话：
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
通过反复朗读二人对话，引导学生结合自身想法，设身处地体会两人的心情，总结养羊人态度，满不在乎。（朗读方式：指名读、男女生读、师范读、学生上台表演读）
（1）师：引出人物“街坊”，师范读词语，引导学生发现轻声词，同时提醒“坊”本字读一声。以提问的方式学习词义，即“邻居”。
（2）师：我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。
师：你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？哪个词看出他着急？引导学生找到“堵上、修一修、赶紧”。现在我就是养羊人，你来劝劝我。（引导学生体会街坊“担心、着急”的心情）
（3）好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（生：读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是真的不想修羊圈啊，他满不在乎。
（4）这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎，街坊替他着急，他缺无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话，男生扮演街坊，女生扮演养羊人。
（5）请两名同学上台扮演两人，表演读。
3.第二次丢羊的原因：
师：就因为他不听劝告，所以，第二天早上......课件出示第四自然段：
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
课件出示：请同学们齐读第四自然段，思考养羊人第二次丢羊
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