小学语文_12寓言二则教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

【教学设计】 教学目标 ? 会认10个生字，会写9个字。 ?????? ?????? 正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意，做事不可急于求城；对意外的收获不要存在侥幸的心理。 ??????? ??? 能把故事讲给别人听。 教学重点：了角揠苗助长和守株待兔的过程，理解寓意。 教学难点：通过读懂词句，理解两则寓言的寓意。 学情分析：语言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生喜闻乐见的一种文体。教学中应抓住内容生动有趣的特点，结合插图，和学生的生活实际引导学生理解和感悟，让学生从中收到教育和感悟。 教学理念：　? 情境教学、引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。 课时安排：2课时 第一课时 ?? 激趣导入 同学们，我们来做一个“猜成语”的游戏，好吗？老师课件出示画面，学生说成语。 出示“寓”字：小朋友，请记住“寓言”的“寓”字！ 哪位小朋友知道什么叫寓言？ 这个小故事里边有深刻的道理。读懂了，我们都会从中受到启发。简单地说，就是小故事大道理。 二则是什么意思呢？谁知道？ 5.接下来，我们学习第一则寓言《揠苗助长》。伸起小手跟老师一起写课题。齐读课题。释题。 （导言的巧妙设计，增设的悬念，自然而然地引入课题，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。） ? 二．?? 初读感悟，自主识字 1．自读课文：请同学们自读课文。要求读准字音，画出生词和自己不理解的词语，把读得不流利的地方多读几遍。） ?（ 旨在让学生在自读过程中，正确读准生字字音，初步理解生词，重视学生阅读的自主性和独立性。） 2.检查自学效果【课件出示】会认字。指名认读、开火车认读、齐读。 3.全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 4.游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 （强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。） （ 老师设计丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字写，了解了字词的意思。） 5．写字指导： （1）.大屏幕出示会写字。 ?（2）.开火车认读 （3）引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。 如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”； “算”字中间是“目”不是“日”。 “费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字； “望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。 6.教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 7.学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。 （抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。） 三.再读课文，感悟道理。 刚才，我们初读了课文，你们知道揠苗助长是什么意思？但这只是字面的意思，要想知道里面含着的意思，我们还得深入到课文的语言文字中去。我们一起仔细的读，去体会。 ??出示一幅图片问：这个人在干什么？课文中那一段是描写这幅画的，把它找出来读一读。（指名读）农夫种下禾苗后是什么心情？从哪里看出来？学生读“巴望”句。理解“巴望”、“焦急”体会农夫急切的心情。 2.?你还从哪里看出农夫很着急？指名读“好像”句，问：禾苗真的没有长高吗？（体会禾苗长得慢） ??你还从哪里知道农夫很着急？指名读“自言自语”句，指名模仿他的样子读。 ?比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。（去掉划线的词句子的意思一样吗？） ?出示第二幅图片：这个人在干什么？他想出了什么办法？（齐读）他拔苗辛苦吗？体会“筋疲力尽”农夫拔苗很辛苦，可是，看到拔高的禾苗，它是什么心情？体会一边喘气一边说那句话。让学生表演农夫一边喘气一边说话的样子。此时此刻，他心里是怎么想的？ 6.农夫花了那么大的力气，结果怎么样？齐读最后一段 7.??学生讨论：读了这则寓言，你明白了什么道理？ 拓展阅读： 1.学生大声朗读拓展材料中88页《读一读》，进一步巩固生字。 2.读后交流阅读收获。 五．写话训练 ??? 1.假如你是农夫的儿子，你会怎么说？ 2.假如你是那位农夫，你会怎样叹息？ 板书设计： 揠苗助长 巴望??????? 长得快 办法????? ??? 拔高 结果???? ??? ?枯死 道理????? ?? 违反事物规律，急于求成，反而坏事 【学情分析】 经过一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文，尤其在上一学年通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。 【效果分析】 大部分学生都能理解“亡羊补牢”和“揠苗助长”的成语意思，二类字和一类字都能正确书写和识记