小学语文_《乡村四月》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 【人教版小学语文四年级下册第22课】 《乡村四月》教学设计 选题依据 这首诗主要是培养学生欣赏诗歌的能力，体会诗文所描述的画面，感悟作者要表达的思想感情，主要着重引导学生理解诗句并想象画面，激发学生对祖国诗词的热爱之情，使学生感受诗词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。 课标要求 体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 教材 教材分析 《乡村四月》这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 学情分析 《乡村四月》这首诗主要是培养学生欣赏诗歌的能力，体会诗文所描述的画面，感悟作者要表达的思想感情，主要着重引导学生理解诗句并想象画面，激发学生对祖国诗词的热爱之情，使学生感受诗词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。对于四年级的学生来说，可以先诵读，接着解读，再悟读，了解内容，明白诗意。通过读，可以很好地背诵，达到预期的教学效果。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 教学目标 知识与能力： 1.认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。 2.背诵、默写古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 过程与方法： 自由诵读，弄懂诗意，把握诗歌的节奏和画面。 情感与价值观： 通过对古诗的理解，培养学生热爱大自然的情感，激发学生热爱祖国语言文化的情感。 教学重点 诵读古诗并默写。 教学难点 在诵读中想象画面，体会诗人的思想感情。 教法 1.联系生活法。 2.品读感悟法。3.引导想象法。 设计依据：引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 学法 1.朗读教学法。 2.想象悟情法。 设计依据：通过朗读和想象画面感受诗词的魅力，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。 教学过程 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 设计意图 谈话 导入新课 1.（师生交流）我国历史上有许多伟大的诗人为我们留下了无数优秀的诗篇，今天让我们来领略一下古诗词的魅力，学习22课《古诗词三首》，齐读课题。 2.师板书课题：乡村四月，并齐读课题。 3. 释题： 看到课题，你知道了什么？你眼中的四月是什么样子的？（师生交流）江南的四月正是初夏时节，出示四月风景图片要求学生用积累的词语说一说。 了解历史上自己喜欢的诗人。 读课题想象画面。 用积累的词语说一说自己眼中的四月的样子。 关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。 初读古诗，读准字音。 1.生读古诗，师巡视。 2.了解多音字“了”的两个读音和意思。 3.从音、形、义三方面学习两个生字“蚕”、“桑”，并交流记忆方法。 4.师范写生字，生书空。 1.生自由读古诗，看清字形，读准字音。 2.交流记忆生字“蚕”、“桑”的方法。 3.指名读古诗，正音；齐读古诗。 通过初读古诗，读准字音，整体感知古诗的美。 再读古诗，读出节奏美。 1.出示标注节奏的古诗，生按节奏自由读古诗。 2.标红的三个字“川”、“烟”、“田”，它们的韵母都是“ang”。这就是押韵，读起来朗朗上口。 3.指名读，齐读，师生合作读等。 1.生按节奏自由读古诗。 2.指名读，齐读，师生合作读等。 新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自主识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。 品读古诗，感悟诗情。 1.师生交流理解古诗意思的方法 2.生默读古诗理解古诗意思，师巡视。 3.师生交流诗意。 4.出示竹林、菜地、草原等图片理解“绿”。 5.指导朗读。 6.出示图片（稻田）。 引导学生观察图片，想到“白满川”一词并说出它的意思。 1.用刚才交流的方法自己默读古诗，理解古诗的意思，可以在课本上作标注，也可以同桌合作学习。 2.师生交流自学理解到的诗中词和句子的意思，并说一说学习方法。 3.观察图片，理解不同的“绿”。 4.朗读前两行古诗。 5.观察图片理解“白满川”的意思。 新课标