小学语文_30棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 从学生已有的基础知识来看: 识字、写字 孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。 朗读与交际 孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。 三、已有的生活经验来看 学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。 《棉花姑娘》教学设计 一、谈话揭题，导入新课： 1、师：同学们，大家喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，同学们可要听仔细了： 不是桃树却结桃，桃子里面长白毛。到了秋天桃熟了，只见白毛不见桃。 师：同学们很聪明。瞧，这就是棉花！（出示幻灯片）你看它长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞漂亮的小姑娘！所以，我们可以亲切地叫它——棉花姑娘！（生答，相机提示“娘”读“niang”），同学们跟他打个招呼吧！（找2生打招呼） 跟棉花姑娘打过招呼，你想学习有关棉花姑娘的哪些知识？（找3生说），那就让我带着这些问题走进课文。 二、检查预习 1、听我们一直谈论棉花姑娘，藏在棉花里的生字宝宝可等不及了，它急着和大家见面呢。 （1）一起拼读 （2）小老师带读 （3）去拼音读 （4）开火车读 2、这些生字宝宝有些挺难记的，你用什么办法记住了哪个字？（找生说），相机出示“燕”的演变过程。 三、初读课文，整体感知 1、请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？ （1）找生说 （2）填空说 2、学习第一自然段 （1）看图说话：（出示生病的棉花）咦？同学们，棉花姑娘怎么了？ 生：病了！ 师：你从哪里看出它病了呢？ 生：它的叶子上有许多小洞，叶子上有许多小虫子，叶子都变黄了。 师：你再看看它的表情。 生：她皱着眉头，都哭了！ 师：是啊！她已经病得很严重了。 师：都是谁惹得祸呀？ 生：蚜虫！ （2）小朋友们见过蚜虫吗？看，它来了！（出示蚜虫图片） 亲爱的同学们，我叫蚜虫。我的身体是椭圆形的。瞧，我的肚子可大了。因为我是最喜欢吃植物的汁液了！只要两三天，我就能吸光植物身上的营养液。植物们就没命了！今天，我和很多朋友就爬到了棉花姑娘的身上，狠狠地咬着它的身子，大口大口地吸着她的汁液。哈哈，真爽啊！你们喜欢我吗？ 师：你们喜欢这些蚜虫吗？书中用了一个什么词？ 这蚜虫可真——可恶啊！ （引出“可恶”） 可恶就是非常非常讨厌的意思。（读出讨厌的语气，找2生读） 所以棉花姑娘盼望着有人来给他治病（读出急切的语气，找2生读） 你能用盼望说句子吗？（找生练习说话） 齐读第一段。 棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她想写一封求助信，可是她被两个字难倒了，你们能帮帮她吗？ 学写“医”、“病”（生观察、师范写、生练写） 字写好了，信也寄出去了，棉花姑娘等待着！ （4）大声朗读课文2-4自然段，读准字音，读通句子， 1、思考：谁来给棉花姑娘治病，结果如何？ 2、交流：同桌之间根据表格内容进行交流。 师：她请了哪几位医生给它治病？ 生：燕子、啄木鸟、青蛙 （板书：燕子、啄木鸟、青蛙） 小动物们帮忙了吗？（没有） 我们一起来看看他们之间的对话。 出示“请你帮我捉害虫吧！” A.燕子飞来了，棉花姑娘是怎么说的呢？（找生读） B.开头用了个什么字？（“请”），说明棉花姑娘非常？——有礼貌,找生读。 C.棉花姑娘了，他希望赶紧治好病呀，他的心情如何？——着急，所以读这句话的时候要读出急切的语气，找生读，一起读。 （5）这时候谁来了？——燕子 A.燕子怎么说的？找生读 B.燕子帮它了没有？他是真的不想帮吗？原因是？ 所以，他回答的时候说了“对不起”。 “我只会”是什么意思？——只能做一件事。读出不好意思的语气。（用我只会练习说话） 它也用了“请”字，说明燕子非常有礼貌，读出礼貌的语气。（找2生读，师生对读）。 同桌两个互读，把他们之间的对话读一读，一个当医生，一个当病人，一会儿找同桌展示。 第二位医生和棉花姑娘之间的对话，找2组读，相机点评。所以啄木鸟也没有帮到她，原因是：她只会捉树干里的害虫。 于是来了第3位医生，他们之间的对话，找2组读，相机点评。所以青蛙也没有帮到她，原因是：她只会捉田里的害虫。 棉花姑娘太可怜了，她一共请求了三次，这三次一次比一次强烈，同学们一起读一下，读出棉花姑娘着急的心情。 回顾三位医生的话。男女生对读 5、学习课文第五自然段。 （1）师：到底是谁把它的病治好的呢？生：是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。 师：（出示七星瓢虫图）同学们，这就是令棉花姑娘惊奇的七星瓢虫。 模仿七星瓢虫的语气：大家好！我叫七星瓢虫。我们的背部长得像葫芦的瓢，身上又有七个斑点，人们叫我们“七星瓢虫”。我们是捕食蚜虫的能手，特别