罗布泊,消逝的仙湖教学设计.docx

罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 一、教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中 的第二篇课文。 本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系， 关注 自然，保护自然是每个人的责任， 21 世纪的接班人更要具有这种意识。 本文是一篇报告文学，是报告文学家吴岗的佳作，被评为 2001 年度中国最 佳报告文学。 文章运用对比的手法， 展示了过去罗布泊的美丽景象和今天罗布泊 的荒凉现状， 在追溯罗布泊历史演变的过程中， 揭示了罗布泊消逝的原因， 并指 出了类似现象的普遍性。 文章在叙述事实的过程中， 融入了作者强烈的忧患意识 和深切的痛惜之情， 直言指出正是贪得无厌的人， 造成罗布泊的消逝。 呼吁人类 要增强环保意识， 保护我们赖以生存的地球环境。 作者用极富震撼力的语言， 抒 发着自己的痛心和忧虑。 优美的语言和鲜明的人文性是本文的两大亮点， 也正是 阅读欣赏中要抓住的两大美点。 在内容上要求学生把握两点： 一是在对比罗布泊 过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因； 二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基 础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。 二、设计思想 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读，但课文较长，一节课就要学完， 应采取长文短教。高效课堂提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我们的 课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、 畅所欲言的天地， 在这片天地里， 是 教师、学生、文本间的对话、交流，在阅读中，学生不是消极地接受，而是积极 主动地发现、建构意义，甚至创造意义。所以在教学中，我引导学生自己看书， 自己讨论解决疑难问题， 自己内化为真实的情感。 尊重和珍视学生独特的情感体 验和有独创性的理解， 从文本中走出， 以人为本。本设计的主体教学流程分为 “自 主学习，感知罗布泊今昔变化——合作探究， 探究罗布泊消失的原因——讨论交 流，品味文章语言特点——拓展实践，增强环保意识”四大板块。 三、教学环节 【学习目标 】 1、整体把握课文内容 ,理清文章思路 ,培养概括能力。 2、了解罗布泊的过去和现在， 归纳变化的原因， 理解作者强烈的忧患意识。 3、了解报告文学的文体特征。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，在我国的大西北，在神秘的楼兰古城的旁边，有一个神秘的地方， 如今成了我国核试验的重要基地， 它就是罗布泊， 今天我们就一起来学习一篇报 告文学《罗布泊，消逝的仙湖》。 二、明确学习目标 。 1、整体把握课文内容 ,理清文章思路，培养概括能力。 2、了解罗布泊的过去和现在， 归纳变化的原因， 理解作者强烈的忧患意识。 3、了解报告文学的文体特征。 要求：齐读，声音洪亮，明确课堂任务。（心中有目标，学习有方向。） 三、字词检测 请同学们翻到课后“读一读，写一写”，为重点词语加拼音，并核对正确与 否。 要求： 1、为重点字词加拼音 2、核对一下正确与否。 3、齐读两遍 （请同学们对照一下，全对的举手。非常棒，请大家为自己鼓掌。） （我们 再来齐读两遍。发音准确，声音洪亮。让老师深为震撼！） 萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 沧海桑田 四、解题：你能从题目中品出哪些信息呢？ （1、写作对象。 2、罗布泊以前是个美丽的地方。 3、罗布泊的发展变化过 程。 4、作者对罗布泊消失的惋惜之情。） 五、自主学习，感知罗布泊今昔变化 接下来，我们欣赏一段视频《罗布泊的变迁》。看了这段视频，我想，同学 们对罗布泊的现在和过去一定有了比较深刻的印象。 过去的罗布泊是个仙湖， 今 日的罗布泊成了荒漠。 那么，课文中是怎样描写的呢？请同学们阅读课文， 用不 同的符号，勾画出描写今昔罗布泊的句子并有感情的朗读。 要求：从课文中勾画出相关的句子或关键词， 把描写罗布泊的句子整合成一 段现在（过去）罗布泊景象的文字，用你所体会的感情读给小组内的同学听。 好，哪一小组先来展示？你读的非常有感情， 昔日的罗布泊风景如画、 美 如天堂，你用轻松愉悦的语气读，读出了向往之情 哪一小组代表再来展示？你再来读， 今日的罗布泊荒无人烟、 寸草不生， 你 用忧伤痛惜的语气读， 把握的很准确。 从中，我们可以体会到作者对今日的罗布 泊无比痛惜。我们一起来概括一下。） 板书：过去：仙湖——愉悦、向往 今日：荒漠——忧伤、痛惜 六、合作讨论，探究罗布泊消失的原因 在今昔的对比中， 我们的心灵一定受到了强烈的震撼， 我们不禁要问： 到底 是什么原因让罗布泊由仙湖变成了荒漠？让我们带着这个问题阅读课文 10到 14 段。 要求：阅读课文 10到 14段，勾画关键信息，归纳出罗布泊消失的原因，小 组交流汇总后展示。 （请各小组代表发言。 我们的同学真是聪明， 对课文信息的筛选能力真是惊 人！下面我们来总结一下： ） 小组展示后教