罗布泊课例解答.docx

罗布泊，消逝的仙湖》课例 樊 蕾 市二十九中 一、教材分析： 《罗布泊，消逝的仙湖》 是人教版八年级下学期的一篇自读课文， 是报告文 学家吴刚的佳作， 被评为 2001 年度中国最佳报告文学。 作者以饱含忧思的笔调， 描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要 树立环保意识，搞好生态保护。 二、教学三维目标： 1、知识与技能目标： 了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原 因，感受作者强烈的忧患意识。 2、能力与目标目标： 培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观目标： 联系实际，思考关注环境问题，增强生态意识，增强社会责任感。 三、教学重点与难点 重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；了解罗布泊消逝的原因，感 受作者强烈的忧患意识。 难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。 四、学情分析： 我班学生是新课程改革的受益者， 接受的是新课程理念。 经过三个学期的学 习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点， 基本学会了一点学习初中语文 的方法。部分学生来自农村， 受外在条件的限制， 对查找和收集资料有一定困难， 仅有极少学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了有限的帮助。 根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生纠正补充式、比 较学习法，培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。 五、教法分析： 根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法 是：多媒体教学法， 兴趣诱导法， 朗读式， 指导点拔法， 竞赛式， 探究式教学法， 在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。 六、学法指导 叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教” ，因此，在学生学习中， 注重知识与能力、 过程与方法、 情感态度和价值观三个方面共同发展， 学法具体 如下： 、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。 、朗读法：指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。 、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 4、查阅资料：个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛 阅读以丰富语文积累，培养语感。 七、教学程序设计： 第一环节：课前准备，创设情景 （3 分钟 ） 师：同学们，在世界上存在着许许多多的未解之谜，吸引着无数的科学家、 探险家为之心往神迷。 其实在我们亚洲大陆上， 也有这样一块神秘而恐怖的地方， 这就是罗布泊。 课件出示彭加木、余纯顺照片。 “1980 年，著名科学家彭加木在罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军 队，花费了大量人力物力，进行地毯式搜索，却一无所获，至今下落不明； 1996 年，青年探险家余纯顺试图在夏季徒步穿越干枯的罗布泊。不料进入 罗布泊的第二天就因酷暑而脱水身亡。罗布泊就是一个神秘而令人恐怖的地方。 （★充分利用课件展示创设情景， 为罗布泊蒙上一层神秘色彩， 引起学生的兴 趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 ） 出示仙湖罗布泊的图片。 师：大家看一下这张图片， 这里的风景怎么样？这和罗布泊有什么关系？ （生 齐答） 师：没错，这里也是罗布泊（课件出示“罗布泊”三个字） 师：曾经的罗布泊，西方探险家曾经称它为“仙湖” （ 出示“仙湖”二字）。 师：这样美丽的仙湖却永远离我们而去了。 （出示“消逝”二字） 师：那么今天就让我们一同走近罗布泊，探秘这条仙湖消逝的原因。 “ （ ★此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，通过仙湖的图片与前面探险家 的故事形成强烈对比， 能引发学生的忧患意识， 为学习文本奠定情感基础。 课件 中课题关键词的有序出现更起到提示学生学习重点的作用 ） 第二环节：阅读指导（ 13 分钟） （ 一 ） 略读课文，整体感悟（ 6 分钟） 师：我们在欣赏图片之后，深刻的感受到美景已不存在，现状不堪目睹。下 面请同学们自由读课文，边朗读，边在书上圈点勾画，思考问题，多媒体展示： 罗布泊的今昔发生了怎样的变化？ （★这个环节，为使学生的学习不脱离文本，因此要求回答问题时先读出 原文相关语句， 又要求学生用自己的话概括。 既锻炼了学生筛选信息的能力， 同 时又培养了学生的概括能力。 ） （二）美读课文，体会变迁（ 7 分钟） 教师逐个在课件上出表现罗布泊过去和现在的图片，并依次简单解说。 师：下面同学们再次回到课文中去， 以你喜欢的方式来读课文， 找出你感受 最深的一个句子并做点赏析，并试着带着感情来读读。 （★每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富 的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强 烈的忧患意识。） 第三环节：合作探究、拓展延伸（27分钟） 1、 探究消逝的原