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第二单元
第一课时 因数和倍数
教学三维目标:
1、 从操作活动中理解因数和倍数的意义,会判断一个数是不是
另一个数的因数或倍数。
2、 培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互
依存的辩证唯物主义的观点。
3、 培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学习的情感。
教学重、难点:
理解因数和倍数的含义。
学会求一个数的因数或倍数的方法。
教学准备:课件
教学过程设计:
一、创设情境,弓I入新课
师:人与人之间存在着许多种关系,你们和爸爸(妈妈)的关系是 ? ? ?
生:父子(父母、母子、母女)关系。
师:我和你们的关系是? ? ?
生:师生关系。
师:对,我是你们的老师,你们是我的学生,我们的关系是师生关系。在 数学中,数与数之间也存在着多种关系,这一节课,我们一起探讨两数之间的因 数与倍数关系。 (板书课题:因数与倍数)二、探究新知
(一)学习因数和倍数的概念
1、 出示主题图,让学生各列一道乘法算式。
2、 师:看你能不能读懂下面的算式?
出示:因为2 x 6=12
所以2是12的因数,6也是12的因数;
12是2的倍数,12也是6的倍数。
3、 师:你能不能用同样的方法说说另一道算式?
(指名生说一说)
4、 师:你有没有明白因数和倍数的关系了?
那你还能找出12的其他因数吗?
(二)、学习求一个的因数或倍数的方法。
A、找因数:
1、 出示例1 : 18的因数有哪几个?
从12的因数可以看得出,一个数的因数还不止一个,那我们一起找找看
18的因数有哪些?
学生尝试完成:汇报
(18 的因数有:1 ,2,3,6, 9,18)
师:说说看你是怎么找的?(生:用整除的方法, 18 - 1 = 18,
18*2= 9,18-3 = 6,18-4= ?;用乘法一对一对找,如 1X 18 =
18,2X 9 = 18?)
师:18的因数中,最小的是几?最大的是几?我们在写的时候一般都是 从小到大排列的。
2、 用这样的方法,请你再找一找 36的因数有那些?汇报36的
因数有:1 ,2,3, 4, 6,9,12,18,36师:你是怎么找的?
举错例(1,2,3, 4, 6,6,9,12,18, 36)
师:这样写可以吗?为什么? (不可以,因为重复的因数只要写一个就可以
了,所以不需要写两个6)
仔细看看,36的因数中,最小的是几,最大的是几?
看来,任何一个数的因数,最小的一定是( ),而最大的一定
是( )。
3、 你还想找哪个数的因数? ( 18、5、42? ?)请你选择其中的 一个在自练本上写一写,然后汇报。
4、 其实写一个数的因数除了这样写以外,还可以用集合表示。
小结:我们找了这么多数的因数, 你觉得怎样找才不容易漏掉?
从最小的自然数 1找起,也就是从最小的因数找起, 一直找到它
的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写。
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B、找倍数:
1、 我们一起找到了 18的因数,那2的倍数你能找出来吗?
汇报:2、4、6、8、10、16、? ?
师:为什么找不完?
你是怎么找到这些倍数的?(生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、?) 那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?
2、 让学生完成做一做 1、2小题:找3和5的倍数。
汇报 3的倍数有:3,6,9,12
改写成:3的倍数有:3,6,9,12,? ?
你是怎么找的?(用 3分别乘以1,2,3,? ?倍)
的倍数有:5,10,15, 20,? ?
师:表示一个数的倍数情况, 除了用这种文字叙述的方法外, 还
可以用集合来表示
2的倍数 3的倍数 5的倍数
师:我们知道一个数的因数的个数是有限的, 那么一个数的倍数个数是怎么
样的呢?
(一个数的倍数的个数是无限的, 最小的倍数是它本身, 没有最
大的倍数)
三、课堂小结
我们一起来回忆一下, 这节课我们重点研究了一个什么问题?你
有什么收获呢?
作业布置:
板书设计:因为 2X 6=12
所以2是12的因数,6也是12的因数;
12是2的倍数,12也是6的倍数。
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