古诗词教学与弘扬传统文化有机融合的实践与研究.docxVIP

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 古诗词教学与弘扬传统文化有机融合的实践与研究 古诗词教学与弘扬传统文化有机融合的实践与研究 课题成果展示报告 老师们： 大家好！ 一、传统文化知多少 我们先来看一份关于民族文化的调查问卷。 出示幻灯片。我们着重看第二题，这些题目，老师们是否能对答如流？可能有一些会感到模棱两可吧？我们从三到六年级中任意抽取了一部分学生进行了测 试，从答题状况来看，孩子们对传统文化了解还是很不够的， 比如说，我们的孩子会背李白、 李商隐、杜甫、杜牧的诗句，却不知 大李杜 、小李杜 ，也会背毛泽东的《沁园春 雪》，却不知 秦王汉武 、 唐宗 宋祖 ...... 我们的传统文化到底包含哪些呢？恐怕老师们也很难说全吧， 请 看。出示幻灯片 相信老师们看了后，会和我一样发出由衷地赞叹： 我们祖国的传统文化真是博大精深呀！ 二、课题背景、缘起 结合小学语文教学实际， 我们认为古诗词可以看作是传统文化的 代表，是我们的文化母体，也是我们的精神家园，舍弃了她，就舍弃 了我们的根。为什么我们现在有些孩子不知清明节、端午节、重阳节 等传统节日，却熟谙西方的情人节、愚人节、圣诞节；不懂孔融让梨 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 的谦让、卧冰求鲤的孝道、 悬梁刺股的勤奋，却有时会表现得那么自我呢？我们认为最主要的就是他们从小缺乏中国最传统的美德教育。我们应当趁儿童心灵最纯净， 记忆力最好的时候， 让他们接触最具道德价值，文化价值的古诗词，而渐渐开启其智慧，培养其品德。 于是我们确定了这样一个课题 --古诗词教学与弘扬传统文化有机 融合的实践与研究 幻灯课题 三、释题 可能很多老师会对我们这个课题的题目本身存有疑义， 其实我们自己也如此。我们看现在的古诗词教学， 哪怕像我们滨小如此大容量的古诗词诵读， 大部分也只是重点关注了诗词的简单背诵， 忽略了古诗的美文美味， 美意美诵，也可以说浪费了其背后许多丰富的传统文化，无奈的是我们一直都找不到一个合适的题目能够简单明了地概括、传达我们的思考及所做的点滴工作。四、具体操作： 我们的课题研究从理论和实践两个层面同时展开。 第一步，师资培训。我们课题组收集了百首经典古诗词， （出示幻灯照片）让每一位教师从古诗的内容、年代、作者等方面进行赏析、分类，（出示幻灯照片）这样做，既是让教师对古诗词做一次系统地梳理，又便于今后教学中的灵活使用。 第二，为了让学生走近传统文化，感受传统文化的魅力，我们组织学生查找、搜集、 整理传统文化的相关资料，并相应举行了传统文化小 报设计比赛、板报展示活动等。 幻灯出示照片 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 第三，小学古诗词教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。这种教法显然激不起学生的兴趣，是事倍功半的。因此，我们又以课堂教学为主阵地，来提高课题研究的质量。在三、四、六年级中分别开设一堂古诗词研讨课。教学研究重点分别列为： 三年级探讨古诗词教学如何与中国民间、神话故事的融合， 并引导学生去挖掘隐藏在古诗背后的丰富的传统文化内涵， 如传统节日。四年级开设了一堂具体情境中如何运用古诗词的活动课，做到学以致用，培养一种大语文观，增强古诗的亲和力，让学生更大程度的喜欢古诗、对古诗产生兴趣；六年级又从古诗词分类的角度去教学一组有关 送别 话题的诗词，既让学生了解这一类诗的特点， 又引导学生从宏观上看古诗， 培养他们的古诗知识建构能力。搞这些课例，目的在于同类课型的教学方法推而广之，并努力找到更合适的方法。 这些课例作为探寻古诗词教学有效模式的第一手资料，我们都一一拍下了录像。 一一幻灯 出示照片 第四、我们课题组在古诗词教学中还兼行了较多的实践活动， 力求以诵读为主，欣赏为辅；活动为主，传授为辅，力求更好地弘扬传统文化。 重要活动有： 1、 每周至少安排一次晨间诵读相关古诗词；校本课古诗词赏析。 2、日积月累。在黑板一角开辟 古诗乐园 ，由学生写好一首古诗词 或一组古诗词名句，每节语文课前三分钟进行诵读热身，每隔 2-3 天 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 更新内容。做到日有所诵，课前一诵。 3、利用 六一 游戏节，进行古诗游园活动。摆设一株古诗常青树， 让学生在游戏中亲近古诗，享受古诗。 幻灯出示照片！ 4、结合所学的某一类古诗词，进行小报设计比赛。例如，在学生学 了思乡 组诗后，让学生搜集、整理有关古诗词并熟读成诵，继而较 充分地了解这一类古诗词的特点。并