四年级下册数学教案-6.3栽蒜苗(二)北师大版.docVIP

第3课时　栽蒜苗(二) 【教学内容】 教材第88～89页。 【教学目标】 1．经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 2．能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 3．体会数学的简洁美和应用价值。 【教学重点】 能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 【教学难点】 能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。 一、情境导入 1．师：上节课，我们学习了什么？ 学生回答后，教师指出：上节课我们认识了条形统计图，我们用条形统计图记录栽蒜苗14天的生长情况，从中我们发现1个小格可以表示一定数目的单位量。 2．师：如果要知道蒜苗生长的趋势，能用什么方法呢？ 指名学生回答后，教师指出：这节课我们就来学习折线统计图。 [板书课题：栽蒜苗(二)] 二、探究新知 (一)认识折线统计图 1．课件出示教材第88页统计表和统计图。 (1)观察统计图，小组交流，全班汇报。 生1：可以看出从第2天起，每隔1天的蒜苗的高度。 生2：把每个点按照顺序连接起来就成了这幅图。 (2)师明确，并引导学生比较：这就是我们今天要学习的折线统计图，(课件出示上节的条形统计图)认真比较这两个统计图，在小组内讨论一下，题目有什么相同点和不同点。 学生先比较统计图，再在小组内讨论、交流，最后全班汇报。 (3)师生小结：相同点是都有标题，横轴上有不同的时间，纵轴上的数表示蒜苗的高度；不同点是条形统计图使用长条来表示蒜苗的高度，折线统计图用点来表示蒜苗的高度，并且相邻两点用线连接。 2．引导学生观察折线统计图。 (1)说一说这条线是如何变化的。(逐渐上升) (2)说一说这几天蒜苗的整体生长情况。 根据学生观察的回答，板书：蒜苗越长越好。 (3)想一想，蒜苗在什么时候长得最快？什么时候长得最慢？这说明了什么？ 学生思考、交流、汇报。老师适时的补充并整理， 3．小结：折线统计图不仅可以看出数据的多少，还能看出变化的趋势。 (二)制作折线统计图 1．让学生在附页4图2的格子上绘制折线统计图，教师巡视指导，全班交流。 2．指名展示作品，并说一说是怎么画的。 让学生试着描述画图过程，师总结：首先确定天数和每一格表示蒜苗的高度，然后描出每一天蒜苗高度的点，再把每一个点顺次连接起来。 3．分析与预测。 引导学生逐一讨论以下几个问题。 (1)观察折线统计图，你能发现蒜苗生长情况是怎么样的？ (2)估计蒜苗第11天大约长到多少厘米。 (3)预测蒜苗第14天约长多少厘米，并说说你的想法。 学生讨论回答：预测要在合理的范围。 三、巩固练习 1．完成教材第89页“练一练”第1、2题，着重说明变化趋势。 2．师：老师想试一试大家的眼力，从统计图中还可以获得哪些信息？提出什么问题？ 四、课堂小结 这节课你学了什么？有哪些收获？ 【板书设计】 栽蒜苗(二) 折线统计图不仅能表示出数量的多少，还能表示出数量的变化情况。 【教后思考】 本节课主要引导学生经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点；能根据一组相关的数据，绘制折线统计图；能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。在教学时，我利用学生栽蒜苗的实验数据，向学生提出“如果想知道蒜苗生长的趋势该用什么方法”的问题，供学生讨论。在学生的讨论过程中引出折线统计图。接着，师生共同讨论画折线统计图的方法，让学生亲自试一试，并能根据折线统计图提供的有关信息，了解并预测蒜苗生长的趋势。教学内容的安排符合学生的认知规律，充分尊重学生的主体地位，为学生提供广阔的思考、交流和应用空间，取得了良好的教学效果。