沪教版（上海）数学八年级第二学期-22.1《多边形内角和》说课稿 .docVIP

《多边形内角和》说课稿 各位评委老师你们好，今天我说课的内容是上教版八年级（下）第二十二章第一节《多边形的内角和》.我将在以下几个方面进行说课. 一．教材分析 《多边形内角和》内容主要包括多边形的有关概念，多边形内角和公式的探索方法、公式的简单应用等三方面.本课时的位置安排对教材起承上启下的作用，其编排符合学生的认知发展规律.多边形的内角和是在三角形内角和基础之上的发展与拓广，是从特殊到一般的深化，是后续学习多边形外角和与认识四边形的基础.通过本节课的学习，可以培养学生探索与归纳能力，体会从简单到复杂，从特殊到一般以及化归、类比等重要的思想方法. 二．学情分析 1、从学生特点分析 我所任教的班级大部分学生来自农村地区，由于平时家长工作较忙，疏于管理孩子，因此学习习惯，学习态度普遍比较差，不愿意思考比较复杂的问题.但该年龄段的学生好奇心求知欲较强，学生大部分还是以主观经验和操作活动来帮助理解. 2、从学生知识结构分析 在七年级（下）学生已经学习了三角形的有关概念和研究三角形的方法；也经历了八年级第一学期的几何学习，初步学会了演绎证明，获得了演绎推理的基础性训练，基本完善了有关平行线和三角形的几何基础知识. 三．学法、教法分析 1、学法分析 利用学生的好奇心设疑，解疑，组织有效的课堂活动，鼓励学生大胆积极的参与，在自主探索，合作交流与师生互动过程中掌握知识. 2、教法分析 本节课采用探究式的教学方法，在教学过程中充满了师生之间，生生之间的交流活动，充分体现教师是课堂教学的组织者、活动者、引导者，学生才是课堂的主体.本节课由于放手小组活动的尺度大，对思维的发散性要求高，预计小组之间的成果差异也会比较大. 四．教学目标分析 1、理解多边形及其有关概念，掌握多边形内角和定理，并会运用多边形内角和定理解决简单的计算. 2、经历探索和归纳多边形内角和过程，体验类比、化归、方程等重要思想. 3、通过分组合作探索，培养学生发散思维与推理能力，形成合作学习意识. 教学重点：多边形内角和公式及其应用 教学难点：探索多边形内角和公式 五．教学过程分析 请学生们读一读书本84页本章章首语，从而明确学习多边形的课题和研究四边形的任务.从而引出本节课课题《多边形内角和》并板书课题. 多边形及其有关概念 1、通过与三角形有关概念的类比得到多边形的相关概念 概念类比 三角形 多边形（以五边形为例） 图形： 定义： 由不在同一直线上的三条线段首尾顺次联结所组成的封闭图形叫做三角形 由平面内不在同一直线上的一些线段首尾顺次联结所组成的封闭图形叫做多边形． 边：（组成多边形的每一条线段） 线段AB、BC、CA 线段AB、BC、CD、DE、EA 顶点：（相邻的两条线段的公共端点） 顶点A、B、C 顶点A、B、C、D、E 内角：（相邻两边所成的角） ∠A、∠B、∠C ∠A、∠B、∠C、∠D、∠E 表示方法：（记作） △ABC 五边形ABCDE 对角线：（联结多边形的两个不相邻顶点的线段） 没有 线段AC、AD、BE、BD、CE 设计说明1：对于边、角、顶点等这些知识只需在图形中认识，不要求学生定义性描述，采取类比三角形边、角、顶点等表示方法来归纳多边形的有关概念，让学生体会从“特殊到一般”，更及时渗透类比的数学思想方法. 设计说明2:书本上三角形的定义中未出现“平面内”，因此，学生在概括多边形内角和概念时可能会遗漏这一条件，这时教师展示自制的空间五边形模型，借助模型让学生直观的感受到“平面内”这一条件必不可少，易于学生理解，从而将概念讲清楚. 2、认识生活中的多边形（展示2010年世博会各展馆照片） 设计说明3: 通过让学生感受世博会场馆的照片，使学生体会数学与生活的紧密联系 3、多边形的分类 通过生活中的多边形的例子引出凸多边形与凹多边形. 设计说明4：本教学环节主要让学生会区分凸多边形与凹多边形，因此，在教学过程中以教师给出定义后，再进行演示，帮助学生从定义的角度去区分凸多边形与凹多边形，当然在判断的过程中，学生可能多以直观感知外观特点来，但也要求知道可以根据定义出发区分两类多边形. （二）分组动手操作，寻找计算内角和的方法 1、学生猜想四边形内角和为360° 设计说明5：以学过的长方形，正方形的每个内角为90°依据，猜想一般四边形内角和的度数.给学生渗透具体到抽象、由特殊到一般的数学思想 2、合作探究计算四边形内角和的方法，并交流不同方法 安排小组合作探究活动： 动手用量角器量一下 还有其他方法吗？试一试你们小组能找到几种方法？ 学生积极参与合作活动中，碰撞出思维的火花，展示学生交流结果 设计说明6：本环节的学习过程中，通过添加辅助线探索了多种计算方法，活跃了学生的思维，但本质都是将多边形分割或补成我们熟悉的三角形，体现了化归的思想，从而使求多边形