国立基隆特殊教育学校教师专业发展评鉴发展性教学档案.doc

PAGE 18 PAGE 19 國立基隆特殊教育學校 國立基隆特殊教育學校 試辦教師專業發展評鑑 發展性 發展性 教學檔案 認識自己 認識自己 認識環境 知己知彼 知己知彼 、百戰百勝 國立基隆特殊教育學校教師專業發展評鑑發展性教學檔案 壹、認識自己、認識環境 教師個人資料（表1-1） 教學檔案建立日期：_97.3.15__ 教師姓名：__蕭曼萍___ 性別：_女_ 出生年月日：_52.08.29 _ 最高學歷：___碩士 ___ 教師證書字號：_特中第九二零零四八三號_ 服務學校：_基隆特殊教育學校__ 服務年資：_6年 擔任職務：_教師兼導師_ 任教年級： 一 任教科目：_家庭個人社區生活_ 專長：_英文、特殊教育___ _____________________________________ 經歷：_普通班英文教師、資源班英文教師、啟智班教師、特殊教育導師四年_ 教師的教學理念： 學生將在愛與關懷中成長 發掘學生的潛力及優勢 了解學生的身心特質、能力及興趣，因材施教 接納學生的一切（情緒、特質、能力） 在操作中學習 帶好每一位學生 以身作則 不斷進修學習 不畏新的挑戰 接受新的思維、創造新的理念 同班任課教師姓名：鄭富騰、褚淑貞 預備選擇領域：職業生活 班級： _一 年 _二 班 同班任課教師姓名：__ __、 ___ _ 預備選擇的領域：_______ 班級：___年____班 班級學生資料及焦點學生選擇表（表1-2） 【說明】：請就你指定的領域【 】與班級【 年 班】完成表格 座 號 學生姓名 學習狀況（與能力） 特殊需求 1 廖鋕峰 認知功能極佳、口語表達能力良好、學習認真、做事主動、識字多 膽量訓練 2 鄭慎容 認知功能佳、做事積極主動、識字多 情緒管理 3 吳振龍 聰明、學習認真、做事主動、識字極少、具備籃球天分 日常生活常用文字、金錢的認識與使用 4 張漢瑋 認知能力不錯、手部功能不佳、平衡感不好、專注力不足、識字多 情緒管理、加強手部功能及平衡感訓練 5 曾綉惠 認知功能極佳、閱讀及寫作能力良好、手部功能不佳、肢體有障礙 情緒管理、須做特殊職種訓練（如電腦） 6 陳玉靜 認知功能佳、識字多、上課時常閉著眼睛，影響學習 情緒管理 7 李孟勳 認知功能佳、識字不多、學習認真、做事主動、具備運動天分 日常生活常用文字、金錢的認識與使用 8 杜晨昇 選擇性專注，上課時常做自己的事、做事仔細認真，學習能力不錯 體重控制 9 莊庭豪 認知功能極佳、閱讀及寫作能力良好、學習認真、做事積極主動、會思考問題 培養自信心 10 李志洋 專注力不足、識字多，手部功能不佳、平衡感不好、習慣性拒絕 社交技巧的培養 11 林嫆芳 能聽得懂指令、需要提醒才會持續操作 生活自理能力的加強 12 林宜慧 能聽得懂指令、識得少數文字、個性較拗、學習模式習慣於觀察事物一段時間後再開始動作。 體重控制 焦點學生名單：請依據上面資料，選擇出兩名焦點學生，做為教學檔案的實施對象。（其中一位程度較佳者稱為學生甲、另一位程度較低者稱為學生乙。） 學生甲姓名：廖鋕峰 學生乙姓名：李志洋 建立日期：96/03/27 建立日期：96/03/27 選擇理由：學生認知能力佳，語言表達及理 解能力良好，閱讀及書寫能力亦佳，學 習能力極主動性強，專注力夠， 選擇理由：認知能力尚可，口齒較不清晰但，具溝通功能，識字不少亦能書寫文字；手部操作功能不佳，大動作也不夠協調，學習態度被動，專注力不夠，需要時時提醒，習慣性拒絕參與學習。 學校與社區環境資源表（表1-3） 學校條件優劣勢分析（SWOTS） 一、學校的教育願景： 建構有利落實個別化教育計畫的無障礙環境，結合社區資源，強化支持性就業安 安置，輔導學獲得既有尊嚴且有品質的生活，營造全盤支援教學活動的學校行政系統 統。 二、學校附近的生活環境： 距基隆火車站近，交通便利，鄰近安樂中學，可提供與一般教育融合機會，並 校舍位處山坡地 借用場地設施辦理各項活動；校舍位處山坡地，進出較困難，面積狹小，活動空間不足 不足，鄰近長庚醫院，充分利用社區資源，進行醫療復健。 三、社區家長對學校的期望： 四、資源檔案： 資源項目 諮詢對象 備註（聯絡電話、E-mail） 教學輔導 謝德全133 教材教具 李家昀135 學校圖書 李家昀135 資訊設備 黃騰衛136 實習輔導 鄭富騰134 校外教學 謝德全133 學生管理 李芸菁