连江实小教研片四年级语文集备活动发言材料.doc

PAGE PAGE 16 连江实小教研片四年级语文集备活动发言材料 《白鹅》教学设计集备发言稿 连江实小四年级语文教研组 教材简介： 在《白鹅》一课中，作者重点表现的是白鹅性格上的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，它给作者留下了“高傲”的印象。继而，以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅的“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”、“一丝不苟”的吃相。 在表达上，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己的感情。 选编这篇课文的目的是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱，引导学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法和感受作者幽默风趣的语言风格。 设计理念： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，文本是作者情感的宣泄，观察动物的角度不同，心理体验不同，文章的表达方法也不一样。因此，在教学中，我们紧扣中心句“好一个高傲的动物！” 展开教学，引导学生走进文本“加深理解和体验，有所感悟和思考”，通过多种形式的读书活动，从语言文字的学习中了解作者遣词造句的用心之独到，受到情感熏陶，享受审美乐趣，并学习作者的写作方法和技巧，感受语言文字的特有魅力。 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、伺候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写、对比手法的运用等，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 教学难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 第一课时 教学目标： 1、学习生字词，理解新词，能读通读顺全文。 2、初读课文，了解课文内容，掌握总分的构段方式。 3、学习课文1——4自然段，并能有感情地朗读，从叫声、步态中感受鹅的高傲，体会作者字里行间蕴藏的对白鹅的喜爱之情。 教学过程： 一、谈话激趣，板书课题 1、出示鹅的图案，交流学过的描写鹅的古诗。 2、板书课题，导入新课： 今天我们一起去认识作家丰子恺笔下一只富有个性的白鹅。 二、初读课文，感知“高傲” 1、初读感知，思考：这是一只什么样的鹅？（高傲、可爱、个性鲜明等） 2、再读课文，找出课文描写白鹅高傲的语句读一读，顺机检查句中的生字。 师结合学生的回答进行归类板书（姿态、叫声、步态、吃相） 3、结合板书，梳理课文的条理，说说课文的主要内容。 [设计意图：在“初读感知”环节，给予学生充裕的读书时间，引导学生多次与文本接触，从带着思考问题的默读，到找白鹅“高傲”语句的自由读，并相机学习课文的生字词，避免生字教学的单调脱离文本，而后再梳理课文的条理，层层相扣，使学生对作家笔下的白鹅的认识逐步清晰，并初步把握了课文的主要内容。] 三、品读语句，感悟“高傲” （一）悟姿态之“高傲” 句子一：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 指导策略： 1、抓“伸长头颈、左顾右盼”理解词意，指导表演动作，直观感受其“高傲”。 2、指导朗读作者想法的语句“好一个高傲的动物！”，从侧面感受其“高傲”。 [设计意图：紧扣词语，理解含义，再将内化的语言表演出来，激发了学生学文的兴趣，加深了对白鹅姿态“高傲”的理解。] （二）悟叫声之“高傲” 句子二：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 指导策略： 1、去掉“凡有……必然……甚至……”关联词比较，感受白鹅的盛气凌人。 2、画出表示叫的词语 “厉声责骂、厉声叫嚣、引吭大叫”，理解意思。 想象说话 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“ ” 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：“ ” 3、指导朗读，感受白鹅的高傲、勇敢、忠诚等。 （三）悟步态之“高傲” 读第三自然段，画出描写白鹅步态的句子。 句子三：大体上与鸭相似，但鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 指导策略： 1、理解“净角”，播放京剧净角出场的音乐节拍，指名表演白鹅的走路。 2、观看京剧净角出场片段，谈感受。（那些大花脸慢腾腾地走，走得非常慢，感受鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。） 3、朗读体验其高傲的步态。 4、思考：为什么这一段写鹅还要写鸭子？（运用比较写法衬托白鹅的高傲） 5、练笔仿写，学习运用比较写法写一人或物。 [设计意图：通过表演及多种形式的读书体