八年级生物下册第6单元第2章第2节食物链和食物网名师精编教学案2(无答案)(新版)济南版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 食物链和食物网 教学目标： 1、知识目标 ①、说出生态系统的营养结构—食物链和食物网的概念 （重点）②、明确食物链的正确写法。 （重点）③、识别一个食物网所包含食物链的数目。④、分析图文资料，解释生物富集现象。 （难点） 2、能力目标： 通过本节内容的学习，培养学生收集并分析图文资料，获取准确信息能力、表达能力和与他人交流的能力。 3、情感、态度与价值观目标： ①、通过游戏体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。 ②、通过本节内容的学习，培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。 课前准备： 1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。 2、要求学生准备各种生态系统的图片：草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等 , 足够长的绳子等。 教学过程： 教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 创设情境 同学们，你 明确螳螂、 蝉、黄雀之间是谁被 激趣导入 们 知 道 螳 谁吃、谁吃谁，即取食与被取 食 （ 3 分钟） 螂 捕 蝉 黄 的关系。 雀 在 后 的 故 事 吗 ？ 那 么 谁 来 说说蝉、螳螂、黄雀之间有什么食物关 系？谁被谁吃呢？  设计 意图 通 过 故 事 引入，可以引起学 生 的 极 大的学习兴趣，同 时 又 通 过问 题 设 置 激发 了 学 生 探索 知 识 的 欲望。 过渡： 在生态系统中，一般情况下植物 认识各种生物存在的食物关系。 自主学习 作为生产者，动物作为消费者，那么植 独立探知 物和动物， 动物以及动物之间有什么样 的关系呢？ 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? （ 5 分钟） 知识点一、食物 链 1 请同学们自主学习课本 44 页内容，思考以下问题： 什么是食物链？ 食物链的表达方式是怎样的？ 精讲点拨 ： 按生物之间的食物关系， 画出相应的箭头“→”。注意箭头要从被取食 者指向取食者。 过渡：这种生物之间通过取食关系而形成的互相联系像什么？你能给它取个形象的名称吗？ 食物链的概念：在生态系统中，各种生物由于 食物 关系而形成的一种联系。  认真自学，小组代表回答所设置 的问题。 自主学习， 培 思考、回答： 养 学 生 自 己 探 求 知 识 的 能力，不懂 的 举例： 问 题 通 过 小 组解决， 培养 合作精神。 理解食物链的概念 利用课本上的例子写出食物链： 课件展示， 通 过 读 图 观 察 食 物 链 的 写 法 让 学 生 化 复杂为简单， 弄 明 白 食 物 链的成分， 有 启迪思维 设疑：这些生物属于生态系统中哪些成 积极回答：并指出每种生物所处 利 于 总 结 食 层层推进（ 5 分？ 的消费级别： 物 链 的 正 确 分钟） 写法。 在该图中，生产者是谁？ 初级消费者是谁？ 次级消费者是谁？ 三级消费者是谁？ 它们之间构成了什么关系？ 通 过 跟 踪 练 习 可 以 及 时 积极回答判断对错，并指出原 巩 固 所 学 到 因。 的知识。 交流、讨论、统一认识： 过渡：你能说出食物链的正确写法吗？ 师生互动，及时总结。 学 生 自 主 总 课件展示： DDT在食物链中的传递图片。 结 食 物 链 的 提出问题： 写法，有利于 （ DDT是一种有机杀虫剂，及易溶于脂 理性思维， 拓 肪。它一旦被生物体吸收， 就难以分解， 展知识。 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 会不断积累下来。 ） 合 作 探 究 激 发情感 （ 10 分钟） 1）请同学们仔细观察图片，水中的这些生物构成了一种什么关系？ 2）为什么消费者级别越高， 体内 DDT 浓度越大？ 3）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 点拨：DDT一旦被生物吸收就很难分解，通过食物链在生物体内不断地积累， DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。 过渡：上述现象就是生物富集， 不仅 DDT 如此，在生态系统中，一些有害物质如 铅、汞等重金属和某些杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而不断增加。在现实生活中，由于生物富集现象而导致人中毒的事件并不罕见。 通过水俣病谈自己的感想，你还能举出这样的例子吗？这件事对你有什么启迪？  本 环 节 主 要 是 培 养 学 生 分析、观察、 和归纳能力， 小组同学认真分析、 讨论出示的 激 发 学 生 保 问题，整理答案 护 环 境 的 积 极情感， 培养 学 生 热 爱 大 小组进行交流讨论， 理解生物富 自然、保护大 集。 自然的情感。 生物富集： 在生态系统中，一些有害物质如