八年级生物下册第6单元第2章第5节生态系统的自我调节名师精编教学案2(无答案)(新版)济南版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 生态系统的自我调节 教学目标： 1. 知识目标 分析生态系统的调节方式。（教学重点和难点） 阐明生态系统自我调节的能力是有限的。（教学重点和难点） 能力目标 通过对图片和资料的分析培养学生处理信息的能力。通过分组讨论活动培养学生合作学习的能力。 3．情感、态度与价值观目标 培养学生热爱大自然、保护生物多样性的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。 关注与生物学有关的社会问题，增强社会责任感。 课前准备： 《生态系统的自我调节》课件、天堂的歌曲、。 教学过程： 教学环节及 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 创设情景 课件播放：《天堂》歌曲 学生带着愉快的心 歌曲和图片都 激发兴趣 美妙的歌声将我们带到了一个什么地方？ 情倾听歌曲。 展示了学生向 3 分钟 美丽的草原在长期的各种因素的影响下，有的依然光 美丽的大草原 往的美丽的大 彩夺目，但可惜的是有些草原消失了。想知道为什么 有些草原消失了学 草原，通过问 吗？想让美丽的草原永远稳定地祥和地存在吗？让 生心里着急，应如何 题的设置引发 我们带着问题一起走进今天的课题-------- 生态系 治理呢？引起学生 学生的探究欲 统的自我调节 地共鸣 望 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 知识点一：生态系统的调节方式 学生仔细分析图表 先引导学生分 1. 引导学生分析图，对图形有一个初步的认识 思考老师提出的问 析认识图标， ⑴ 这个图显示了哪两种生物的关系？ 题 理清各个曲线 ⑵ 横坐标代表什么？纵坐标代表什么？ 1. 驼鹿与狼 的含义，为下 ⑶ 紫色曲线代表那种动物？绿色曲线代表哪种动 2. 横坐标代表年 一步分析狼和 物？ 份，纵坐标代表 驼鹿的变化做 2. 认识完图形后，知道学生以一个时间段为代表来分 数量 下铺垫 析， 1965-1980 年之间狼和驼鹿的变化情况， 讨论下 3. 紫色是驼鹿的变 列问题： 绿色是狼的变化 学生积极的讨论并 回答问题 生 1: 驼鹿先上升后 【讨论】⑴ 1965 年—— 1980 年，这 15 年间驼鹿的数 下降，狼先下降后上 量和狼的数量有什么变化规律？为什么会出现这种 升。狼与驼鹿是捕食 自主学习 变化 ?( 狼和鹿的关系 ) （ 2 分钟） 关系 通过讨论和教 合作探究 生 2：鹿会大量的增 ⑵假设有一年 (1980 年），狼因病大量死亡，对鹿群 师的点拨让学 27 分钟 会产生什么影响？ 加 生理解狼和驼 ⑶鹿群会一直增加下去吗？为什么？ 生 3：不会，因为鹿 鹿的数量始终 【过渡语】可见生态系统的资源和空间都是有限的， 群之间要争夺食物 保持在相对稳 当某一成分发生变化时，其他成分如何变呢？ 和空间 定的状态 3. 引导学生分析食物链，理解各种生物的数量始终维 持在动态的平衡之中。 学生思考问题 草 鼠 蛇 生 1：蛇的数量会上 ⑴在这条食物链中， 如果鼠的数量上升， 一段时间后， 升，草的数量会下降 蛇的数量会如何变化？草的数量会如何变化？ 生 2：鼠的数量下降 ⑵蛇的数量上升了，鼠的数量又会如何变？ 生 3：草的数量上升 ⑶鼠的数量下降了，草的数量如何变？ 生 4：鼠的数量上升 ⑷草的数量上升了，鼠的数量如何变？ 【归纳总结】 当一种成分发生变 1. 生态系统的各种成分并不是一成不变的，而是始终 化是会引起其他成 带领学生分析 处于 _______ 之中，生态系统能够保持相对稳定的原 分相应的变化，各种 让学生理解 因是 到成分之间保持一 草、鼠、蛇的 其本身具有一定的 ________能力。 种动态的平衡 之间的数量保 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 2. 生态系统的资源和空间都是有限的。当生态系统中 持一种动态的 某一成分发生变化时，必然会引起其他成分的 要求学生根据所学 平衡 ________。 的知识不看课本，把 由于生态系统的这种 _______ 机制，生态系统中的知识点归纳出来 生产者、消费者和分解者之间能较长时间的保持一种一分钟时间速记 ______ 平衡。 小组间比赛看谁记 【精讲点拨】通过以上分析，我们知道生态系统可以 得又快又准 通过自我调节达到一种平衡状态， 我们把这种平衡状 态称为生态平衡。生态平衡包括两个 方面，一方面是 指生物的种类和数量保持相对稳定，另一方面是指能 量流动和物质循环保持相对稳定的状态 学生认真听课 培养学生归纳 4. 结合前四节所学的内容我们一起来分析这一题，加 总结的能力并 强学生对所学知识的理解并加深知识之间的