《“语文”在不同时代中的流变》阅读练习及答案.docVIP

“语文”在不同时代中的流变 1904 年，遵照清政府《奏定中学堂章程》 ，独立设科的“语文”含“古今文学流别、文风盛 衰要略”，更要注重“文义”“文法”及“作文”，还要修习楷书、行书、小篆，语文教育 的形态一开始就有点简装版“国学”的味道。 此时“语文”能在晚清“废虚文兴实学”的大 背景里颇为诡异地升帐登场，是“醉心欧化”“全盘西化”的一个结果。 “五四”时期改“国文”为“国语”时的“语文”，与民族国家建立有关。当时的课程标 准既包含了在语文教学中求得民族认同、 开启民智的需要， 也包含了新文学起步之初对自身 发展的要求。这时的中学教科书，流行采取社会问题设置单元。“读经”已经废除，语文教 学则凭借新“经”出现以让学生赶上前行的时代。 这种“语文”理念在宏大的叙事氛围中承 载了太多的“非语文”因素， 而同样不可忽视的语言训练并未得到科学的体现。 国人以学说 为高、以求道为能，以工艺为末技的思想，造成语文课程不断与经学、与政治争地位，语文 课倒向知识权力的现象屡见不鲜。 专重思想一面， 忽略技术训练， 使一般学生了解和运用文 学的能力没得到适量发展，未免失掉了平衡。 建国初期， 曾把“语文”分为汉语和文学两门独立学科。 语言学和文学性质不同， 前者是一 门科学，后者是一门艺术。可惜的是，文学课被讲成繁琐的文学知识课、模式化的文学分析 课。汉语课同样存在问题，教学语法体系固然完备，却忽略了学生“能力养成”。 文学课和 汉语课也没能结合起来。 也有人认为，一旦引入语法，语文课就变成外语课了。的确，有些“美文”不用分析结构、 语法， 背诵下来就行，学生可以从吟咏中体会无言的美， 文学教育的真谛就在于此。不过需 要注意，和“外语教学”相对应的词，除了“文学教学”，还有“母语教学”。这就是语文课不可或缺的识字缀文（注） 、运用语言等技能性训练。毕竟文学教育的任务是使学生从文学作品中了解生活、 感受命运、 体验痛苦与幸福， 并引起对文学的兴趣，这主要是语文“人文性”所决定的任务，而语文教育的任务主要是由语文的“工具性”决定。 一个民族需要文学， 也需要文学教育， 面对当下中学语文“文学性失落”的弊病， 应当如何 解决？在语文新课标中，语文课程的基本特点被界定为工具性与人文性的统一。 （注释）缀文：写文章，作文。 64．下列对 1904 年清朝时期“语文”的理解，不正确的一项是（ ） A． 清政府颁布了《奏定中学堂章程》 ，从此独立开设“语文”这一门学科。 B． “语文”学习内容是古今文学流别、文风盛衰要略，文义、文法及作文。 C． 自“语文”成为独立学科以来，语文教育的形态就有点像简装版“国学”。 D． 在晚清“废虚文兴实学”大背景下出现的“语文”，是崇洋媚外的结果。 65．下列对“五四”时期“语文”的理解，不正确的一项是（ ） A． 正因为民族国家建立，“五四”时期将“国文”改为了“国语”。 B． “五四”时期的中学语文教科书，时兴用社会问题来设置单元。 C． 语文教学废旧立新，虽然具有时代气息，但却忽视了语言训练。 D． 语文表现出思想与技术训练的不平衡，未使学生获得能力发展。 66．下列对建国后“语文”的理解，不正确的一项是（ ） A． 建国初，以语言学和文学的性质不同为依据，将语文分为汉语和文学两门独立学科， 但这两门学科的教学都存在问题。 B． 文学课和汉语课各行其道， 文学课被讲成繁琐的文学知识课、 模式化的文学分析课， 而 汉语课则忽略了学生的“能力养成”。 C． 文学教育的真谛就在于， 让学生从吟咏中体会无言的美。 因此，将美文背诵下来就可以 了，不用对结构、语法进行分析。 D． 文学教育的任务主要由语文人文性决定，语文教育的任务主要由语文工具性决定，语 文新课标提出工具性与人文性统一。 【答案】 64． B 65． D 66． C