讲座稿——在地理课堂中如何使用教学案例.docVIP

在地理课堂如何使用教学案例 124中学 袁颖萍 不管是何种案例都有一定的示范引领作用，教学案例本身具有教学意义，能为教学目标服务，而且教学案例的表达方式，也要符合教学的需要。但是地理教学案例必须具有地理特色，多采用图表数据和图示、图片，辅之以简练的文字叙述，地理新教材在这方面给我们提供了很多的空间。下面我从两个方面来谈，一是就我看到过的一些课堂上教学案例的使用情况谈谈我的感受，而是我想谈谈在地理课堂中使用案例进行教学对于我们地理老师有哪些要求？ 一、分析下列教学案例中存在的问题 【案例1】《印度》教学片段（幻灯片播放） 师：如果说人口迅速增长是印度的一个祸患的话，那印度可是应了那句古话“祸不单行”，或是“屋漏偏逢连雨天”，倒霉透了，这又是什么“祸患”呢？ 课件显示“印度的洪灾、印度的旱灾”的图片，学生观察。 [板书]二、水旱灾害频繁 师：为什么印度的水旱灾害频繁呢？ 课件显示“亚洲气候分布”图 师：印度属于哪一种气候类型呢？生：印度属于热带季风气候。 师：这种气候有何特点呢？ 生：印度气温全年高温，降水集中在6月至9月，分明显旱雨两季。 师：印度由于在6月至9月降水多形成了雨季，容易出现涝灾，在其他月份降水少，形成了旱季，容易出现旱灾。 1. 避免随意性，确保科学性和规范性 【案例1】中，我们不难发现教师总会在课堂讲授时想当然地分析，将洪灾简单归结为出现雨季，将旱灾简单归结