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让阅读教学走向自由 神木八小 何梅 真正的阅读舒展着自由。阅读者可以自觉地进入感情，自由地驰骋心灵，自主地享受选择，自然地保持个性。教师应尽可能地让教学多一点“市场经济”的“自主餐 ”，少一点“计划经济”的“配给制”。过多地用同一个声音去框定文本的价值，只能使学生的感受和联想日趋狭窄 ，只能培养出 没有思想的奴隶。教师不能做传声筒，而应对学生“于千百万人中站出来”的勇气给予大胆的肯定；对于人云亦云，随声附和的主流大合唱独树一帜的行为表示无比的赏识；对学生沉睡着的独立思考与判断意识进行有力的唤醒。 一，在基础构建中我们无度地失衡 1，解读与文本感知的失衡。新课程认为学生于文本的对话是平等的，不应把文本当做“圣经 ”顶礼膜拜。可是许多教师矫枉过正，把文本视做一般性的阅读材料，阅读成了流于形式的，“蜻蜓点水”。一些阅读课上，学生对文本只是照了个面，还没有读懂文本说了些什么，是怎么说的，教师就让学生海阔天空地讨论，漫无边际地想像，看似气氛热烈，实则不着边际，理解肤浅，甚至于谬论百出。于是，对话成了教师的一厢情愿，学生却只能肤浅，生硬地参与，进而畏惧和逃避。 2，解读与生活参与的失衡。阅读的目的是为了从读物中接收意义，提取信息，但是读者必须有所支付，付出自己原有的生活经验，知识，情感和态度等。阅读的过程正是文本的言语形式与阅