初中物理课设计《比热容》教学设计.docxVIP

物理教案 比热容 赵庄初中 张少康 物质的比热容教案 一、教材与学情分析 教材是在学生学习了热传递、 热量知识的基础上， 进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关， 从而提出了比热容的概念， 它是本章的重点知识。 本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题， 经过探究活动得出结论， 并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。 本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。 从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、 比值定义等方法的运用， 本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式， 充分发挥 学生的主动性和创造性， 让学生在探究活动中切实体验物质的热属性， 以加深学生对比热 容概念的理解。 二、教学目标 1．知识与技能 ·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 ·会查比热容表。 2．过程与方法 ·通过探究，比较不同物质的吸热能力。 ·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3．情感、态度与价值观 ·利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。 三、教学重点、难点的确定 应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比 热容概念的理解， 以及应用比热容的知识来解释自然现象、 解决实际问题， 则是学生学习的难点。 四、教学程序设计 教学流程 【导入新课】 利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录相片段，播放前提醒学 生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律 提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。 【经验探究】 一、提出问题 1．从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水（可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育） 2．烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关有怎样的关系请用你的生活经验来支持你的观点。 二、教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善 三、分析归纳、得出结论（教师板书） 1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。 2．与水温升高多少有关，水温升高越多 吸收热量越多。 【实验探究】 提出问题： 是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢 或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关 猜想与假设： 学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关 制定计划与设计实验： 1．教师导引一： 教师为同学们提供了水、 煤油、沙子三种物质，同学们可任意选择。 2．教 师导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同 学生经讨论认为：通过加热时间的长短来确定。 教师强调：必须保证热源相同且较稳定。 3．让学生合作交流、设计方案。 教师加入学生的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。 4．学生利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路。 方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温 度升高的多少。 5．学生根据交流情况，适当修正自己的方案。 四、进行实验，收集数据 1．教学提醒实验时要注意的问题： （1）为节省实验时间，每小组所采用的两种 不同物质的质量要适当的少一些， 用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水； （2） 如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下。 2．选取自己方案中所需的实验器材 3．以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时 给予帮助、存在的问题及时进行纠正。 五、分析与论证 1．各小组根据实验收集的数据 分析归纳，得出结论。 2．利用实物投影展示几个小组的数据，进行交流。 3．根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。 接着进一步分析出不同物质的吸热能力， 由表一数据可比较容易分析出水吸热能力强， 教师可针对表二里的数据 进行引导： 问：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的温度，该怎么办 答：应对水加热更长的时间，让它继续吸热。 问：水和沙子谁的吸热能力强 答：在同等条件下的 水吸热多，故而水吸热能力强。 解释导入新课中提到的问题： 为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大 【课堂总结】 引导学生从知识所得、能力所获、情感体验各方面进行总结。 【课后延伸】 师：我们生活在美丽的海边小城—石岛，是大海养育着这方土 地上的人们，但不知同学们有没有注意到正午和晚上海边的风向有什么变化， 请同学们课后注意实际观察， 然后利用我们今天所学的知识， 并通过网络或图书等资源查阅资料， 写一篇科学小论文。 五、板书设计 § 1