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沪教版《大树医生》教学建议 　　1．本文写了一位日本的森林管理员山野忠彦和孩子们一起护理、拯救古树的事，教育和告诉人们：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。　　在指导学生阅读时，可以结合阅读芳草地中的练习题，先对课题进行提问如大树怎么会有医生？谁是大树医生？为什么称为大树医生？这些问题不一定在课堂上揭示课题时提出，建议让学生先当堂预习课文，在预习时自己向自己提问，然后带着问题阅读预习课文，在阅读中尝试解决问题。学生预习后，教师再组织全班进行讨论，检查学生的阅读预习情况。在学生初读课文后，再结合阅读芳草地中第2题，以“人们怎么会称山野忠彦为‘大树医生’的？”，让学生再读课文，从课文中找出理由来说一说。　　2．检查阅读时，还可以结合词句活动室中要求理解的词语，让学生交流理解词语的方法。如联系上下文、抓重点字理解法、拆词组词法、等多种方法。以下解释仅供参考：　　罕见——难得见到；很少见到。　　灼热——像火烧着、烫着那样热。灼，火烧；火烫。　　医嘱——医生根据病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的指示。　　复苏——恢复正常的生命活动。　　3．词句活动室中的第2题要求学生联系课文内容，展开想像，把大树医生和孩子们怎样护理大树的经过，补充完整。在完成本题时，先可以指导学生找出课文中的有关段落，阅读后再进行想像。护理树木需要有科学的方法和相关的知识，因此教师可以让学生搜